教师沟通类型选择与教学有效性

第一，从师生沟通所借助的媒介来看，可以分为言语沟通和非言语沟通。言语沟通是教师与学生之间通过语言文字来分享信息。这种沟通的特点是方便灵活，主要用于直接沟通和交流。师生之间的沟通主要是通过言语来实现的，以口头的和书面的方式。因此，教师需要特别注意提高自己的言语表达能力。非言语沟通则是除了语言文字以外的其他方式，比如面部表情、手势、语气和声调的变化等。非言语沟通主要是对言语沟通起辅助作用，对言语沟通起加强或减弱的作用。但是在有的时候，适当的非语言沟通方式反而更容易让学生接受，比如教学中有学生注意力不集中，教师有时会注视学生，或者走到学生座位旁边提醒学生。因此教师在教学沟通中，要根据实际情况选择合适的沟通类型。但是在大多数时候，这两种沟通类型是同时并存的。

第二，从参与师生沟通的主体数量来看，可以分为个体与个体的沟通、个体与群体的沟通和群体与群体的沟通。

个体与个体的沟通在师生沟通中，主要是一个教师针对某一个学生所进行的，比如在教学过程中，教师针对某个学生的个别辅导、个别谈话等。这种方式针对性强，对学生能够起到比较好的教育效果。个体与群体的沟通主要指，在教学过程中，某一位教师与两个以上的学生所进行的沟通，大多时候会是一个小组、一个班级或是一个年级的学生。这是教师日常教学中最常用的一种类型，其优点在于能够在较短的时间内，对一定数量的学生进行教学沟通，效率较高。但缺点也显而易见，即针对性不强。比较常见的是教师在教学过程中，对某个班级的学生所实施的教学活动，比如教师的讲课过程。群体与群体的沟通主要是指，在教学过程中，两个以上的教师与一个小组、一个班级的学生所进行的沟通。(www.xing528.com)

第三，从师生沟通的空间距离来看，可以分为直接沟通和间接沟通。师生之间的直接沟通是指沟通双方面对面通过言语的、动作的方式来达到双方的交流与理解。这种沟通方式直接、明了，能够及时反馈，及时调整沟通的内容和方式。间接沟通是指打破时空的界限，通过一些中介环节进行沟通，比如书信、电话等方式。教师和学生之间的间接沟通，较为常见是通过作业和作业评语进行信息交流。这种方式比较含蓄，避免有些事情面对面沟通的尴尬。但是间接沟通信息传递较慢，反应时间较长，有时也会出现传递信息失真的情况。

第四，从师生沟通的层次来看，可以分为浅层沟通和深层沟通。浅层沟通是指虽然师生之间也进行相应的沟通，但是并没有深入到问题的实质，仅仅停留在问题的表面，这种沟通只是一种泛泛的信息交流。深层沟通则是指教师与学生就某一问题进行深入交流，达到双方对这一个问题的实质性的分析，从而实现求同存异。为了让教师的教育教学活动起到更好的效果，教师不能只停留在浅层的沟通上，而应多和学生作深入沟通。