提问技巧实操：认识、辨析、实践

在学习了提问技能的理论和方法后，及时安排有关理论的实践活动。按要求设计约10分钟的微型课程，在教案中详细地写出每个提问的具体内容以及正确答案和预想的可能回答。当微型课程结束后要自我分析。

提问技能的训练可分为几个阶段进行，具体安排如下：

活动一，认识提问的类型，找一份包含多种课堂提问的教案或教学实况录像，辨认都包括哪些类型的提问并分析其提问技能的运用。

活动二，低级认知提问训练。根据低级认知提问所包括的提问类型和特点，找一段内容与之相适应的教材，进行设计后在小组内进行实践活动。

活动三，高级认知提问训练（活动方式同活动二）。

活动四，提问技能综合训练。在这个活动中，不仅要对所提问题进行设计，更重要的是提问技能的运用，以检查对提问技能掌握的程度和运用的能力。

教师角色和学生角色的任务设计：

教师角色，面对中学某年级普通智能的学生，选择一个任教科目的内容，向学生角色进行提问，训练如何以不同的方式启发、鼓励、提示、探询他们回答问题，并评价他们的回答。

学生角色，从中学某年级普通智能学生的角度，提供教师角色练习提问的机会。对于问题的回答，可假设有以下几种情况，看教师角色如何处理。(www.xing528.com)

（1）教师提问后没有任何表示，看他如何处理沉默；

（2）教师提问后告诉他不会答，看他如何重复或重述；

（3）教师提问后告诉他不明白问题，看他如何解释题意；

（4）教师提问后支吾以对，看他如何启发诱导；

（5）教师提问后回答一部分正确、一部分似是而非，看他如何提示和探询；

（6）教师提问后迅速做出反应，要求回答问题，答案完全正确，看他如何评价和鼓励。

提问技能评价标准