提问的一般原则是教师在设计问题时和提问过程中都应当遵循的，主要有以下十点：
（1）要准备适应学生年龄和个人能力的多种水平的问题，使多数学生能参与回答。
（2）要特别注意明确问题的重点，问题的内容要集中。
（3）要注意问题的表达，用简明易懂的语言，最好用学生的语言。
（4）要结合教学内容的实际情况，利用已学过的知识，把问题设计合理，并能预想到学生的可能回答和教师的处理方法。
（5）要依照教学的进度和学生思考的进程提问，把握提问的时机。
（6）要以与学生一起思考的心情提问，不用强制回答的语气和态度。
（7）提问后不要随意地解释和重复，有时用词稍微不同，问题的意思便会发生微妙的变化。
（8）当学生理解不透题意或抓不住重点而不能回答时，教师不要代替学生回答，应从不同侧面给予启发引导，培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。(www.xing528.com)
（9）教学过程中，教师头脑中临时浮现的问题不要脱口而出，要考虑它在教学中的作用和意义。
（10）学生回答后，教师要给予确认和分析，强化学生的学习。
根据提问的原则，要求教师应做到设计多种水平的问题；问题重点突出、简明易懂；把握提问时机；给予启发和引导；给予分析和评价。
要设计适合学生个人能力的多种水平的问题。在任何一个班集体中，由于学生对问题的理解程度及性格特点等不同，造成接受知识的能力上存在着或强或弱的差异，为了调动每—个学生的积极性，让他们主动参与教学过程，设计多种水平的问题，教师才对提问进行适当地分配。
要注意问题的重点突出，难易适度，并且表达简明易懂。教师在设计问题时，应深入钻研教材，围绕本节课的重点、难点，有目的地提出关键性的问题。问题应难易适度，问题过易激发不起学生的兴趣；问题过难，学生利用已知知识不能解答，调动不了学生的积极性，也起不到提问的促进作用。对问题的表述应注意措词得当、清晰连贯、简明易懂，才能更有利于学生理解和接受。
把握提问的时机。提问也要掌握时机，最好在学生处于“愤”、“悱”的心理状态时进行，这是具有启发意义的最佳时机。此时，学生思维活跃，跃跃欲试，教师把握好这个时机提问，有利于学生对问题的深入理解和解决。
要注意启发性，循循善诱，因势利导。启发性是课堂提问的灵魂。教师提问时，要尽量避免单纯的片断性提问（如“是不是”、“对不对”等），多问“怎么样”、“为什么”性质的问题，还要注意运用发散性、开拓性提问，使学生在提问中得到启发。课堂教学是千变万化的，学生在回答中可能会出现这样或那样的问题，如答非所问，或干脆答不出等。这时教师就要运用教育机智，针对情况，因势利导，不能生搬硬套课前设计好的问题，要多运用疏导性、铺垫性提问，以解决遇到的问题。
鼓励学生大胆质疑，积极探索。提问中，学生对问题的回答，标志着他们对知识的理解和巩固程度，也是教师检查教学效果的重要途径。因此，教师要让学生积极主动地回答提问，鼓励他们大胆质疑，在无疑处找疑，在有疑处解疑。对学生提出的问题，教师要热情、耐心地解答，并且要正确引导、积极鼓励，使学生获得成功的体验。
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