虽然不同的直观教学手段各有不同的特点，教学目的不同又有不同的演示时机和方法，但有些共同的要求是需要教师在演示时遵守和注意的。
（一）演示物应有足够的尺寸
为了保证学生能看清演示物，要注意演示材料的大小。过小的材料应进行分组演示或用投影器放大；过大的不能在课上演示，只能课下组织学生观察。
（二）演示物应放在一定的高度上
为了使全班学生坐在原位就能看清演示材料，演示物应放在一定高度上，一般以前面的学生不遮挡后排学生的视线为宜。讲台太矮时，应支垫到一定高度。支垫物要稳固。
（三）演示物要有适宜的亮度
除幻灯、投影、电视外，其他直观材料都应在光线充足的条件下进行演示。如果教室太暗，则应用灯光照明。光源的位置，以从标本、模型等的前斜上方照射为宜。玻璃器皿中的溶液、标本等，以后侧方照射为宜。必要时，在材料的后面还应加衬幕，衬幕颜色与材料要有一定的反差，以保证材料的轮廓清晰。
（四）对演示物的指示要确切
为了使学生看清讲解的位置，各部分之间的联系或局部和整体的关系，在讲解的同时一般都要用教鞭指示。指示位置要确切，把点、线、面充分显示出来，才能给学生留下清晰的印象，有助于其理解教学内容。
（五）操作要规范，具有示范性
教师演示实验的操作应是规范的，这不仅有教育意义，而且有教学意义。它除了培养学生工作认真、一丝不苟的优秀品质外，还应把学生易出现错误或有疑问的地方，有预见性地交代清楚，消除疑问，防止错误的发生。
（六）复杂的实验应利用图解帮助学生观察
每个实验都是一个系统的过程，为了使学生的每一步观察都不脱离整体，教师在演示时应配合演示实验程序的图解。这种用指示性的图解，既能使学生对教师的演示过程看得清楚，概念完整，又能使学生深入理解，加强记忆。(www.xing528.com)
（七）语言讲解要与演示紧密结合
教师在演示的同时进行必要的讲解或为了配合讲解使用直观教具、实验等的演示，能使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的理解力和巩固知识有重要的作用。如何做到讲解与演示密切结合？二者的关系如何处理？许多教师在实践中都总结出了一套经验，目前常用的有以下四种形式。
1.利用语言指导学生的观察
在这种结合形式中，直观教学手段所能反映出来的知识，是学生自己通过观察获得的。这时教师的语言不是直接传授知识，而是指导学生有重点地观察，启发他们思考问题。
2.引导学生自己得出观察的结论
这种结合方式，是由教师先提出总的问题，然后让学生自己观察。在学生观察的基础上，引导学生自己得出相应的概括性的结论。最后，教师进行总结。
3.利用直观手段辅助语言讲解
在这种形式中，利用直观教学手段的目的，是对教师的语言起到证实和具体化的作用。学生的知识不是从观察中直接得到的，而是通过教师的语言描述与教学手段结合所反映出来的知识中获得的。
4.以直观教学手段作为讲解的出发点
这种结合方式，是先由教师提出问题，然后由学生对直观手段进行观察，最后由教师对学生的观察进行概括并上升到理论的高度。这时，直观教学手段的应用只是作为教师讲解的出发点，为学生的学习提供感性认识的基础。
在以上四种形式中，前两种是使学生认识事物的外部形态，从对事物的直接观察中探索学习内容，然后通过教师的讲解，解决疑难，得出结论，上升为理论。后两种直观教学手段是作为教师讲解的辅助工具，用这些工具来证实、验证教学内容，为学生理解教学内容提供感性材料。
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