（一）听录音
在全班放一段教学录音，分组讨论录音是否符合教学语言的要求，评价的标准是：
（1）语言流畅，节奏适当；
（2）正确使用本学科名词术语；
（3）遣词造句通俗易懂；
（4）逻辑严密、条理清楚；
（5）感情充沛，有趣味性、启发性；
（6）讲普通话，字音正确；
（7）语调抑扬顿挫、舒缓适当；
（8）运用短句，防止语句冗长；
（9）简明扼要，没有不必要的重复；
（10）没有口头语和多余的语气助词。
（二）教学语言训练
教学语言训练的主要任务是研究教师的教学口语，以使师范生在理论的指导下形成教育、教学过程中运用语言的实际能力。进行教学语言训练的目的是贯彻国家语言文字的方针政策，加强师范生职业技能的训练，提高未来教师的语言素质。训练的内容有朗读、朗诵、讲故事、讲解教学内容等。
1.训练一：朗读
朗读是进行普通话发音和说话的基础。其目的是进行方音辨正、方言辨正，用完整的句子表达思想。在朗读时，要做到不读错、不丢字、不重复、语句流畅，使学生掌握语言所表达的意思。
训练要求：
（1）每个人写方言与普通话的不同点，进行方音辨正和方言辨正。
（2）每人选择一篇5至10分钟的短文，通过微格教学方法训练朗读。(www.xing528.com)
2.训练二：朗诵
朗诵是在朗读的基础上增加感情色彩，即不仅发音正确、语言流畅，而且要用音调的高低、节奏的快慢以及停顿等表达朗诵内容中所蕴含的思想感情。
训练要求：
（1）选择一篇散文或小说，深刻体会其中所抒发的感情，进行微格教学训练。训练时要注意语调、节奏、速度以及停顿技巧的运用。除了注意感情外，还要注意发音准确。
（2）在课下准备的基础上，以小组为单位进行微格教学。
3.训练三：讲故事
讲故事的目的是为使语言实现口语化。口语的特点是句子比较短，结构比较简单，有重复、有补充、有解释，不仅可以通过语音、语调的变化来表达，而且可以通过目光、面部表情、手势、动作等体态语来表达。这些复合性的成分会使所表达的意思更完整、更确切。
训练要求：
（1）理解口语的特点和表达形式，自己选择一则故事进行准备。
（2）进行讲故事的微格教学，体验口头语言的表达。
4.训练四：教学语言实践
教学语言既不同于朗读、朗诵的书面语言，又不同于一般讲故事的口头语言，而是两种形式的有机结合。教学语言的特点是规范性、教育性、科学性、学科性、生动性和可接受性。其表达方式有叙述语、描述语、解说语、推理等。
训练要求：
（1）选择一段能体现叙述、描述、评述性语言的教学内容，具体写出讲解的教案。在思考如何讲解时，主要考虑如何讲学生才能理解。
（2）进行教学语言的微格教学训练。
教学语言技能评价标准
续表
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