如果说“学生中心”教学模式的转变对于教师来说是痛苦的，对于处在教学的另一面的学生来说，毫无疑问也是痛苦的。在传统的课堂中，学生只要走进教室，无论在课前是否对将要开展的教学内容进行相关准备，都能走完一节课的时间。对不同的学生来说，同样的一节课，可能是高效的，也可能是无效的，这不可避免地会有部分学生有“身在曹营心在汉”的学习状态。在不少课堂上我们都能观察到不少学生“随便听一听”的现象，他们在课堂学习中并未实际发挥学习功能。在这种模式下，由于学生缺乏学习动机和有效的课堂管理，学生的学习可以说是“轻松又自在”。许多高校试图采取一些举措，例如“无手机课堂”等，来提振学生在课堂学习中的状态。但无论采用哪些外部管理措施，起到的效果都是有限的，不能从根本上提高学生的学习效率和学习效果。
在“学生中心”教学模式下，学习的主体变成学生，对学习的评价也从单一的“作业+测试”方式转变为“学习过程+学习效果”的全过程评价模式。学生只有有效地参加学习的各个环节，才能获得相应的学习评价收益。一些关键环节的缺失，可能导致学习评价不佳的严重后果，这就让学生不得不认真地对待和有效地参加学习过程。
需要注意的是，学生并不是天然就会学习的，尤其是自主学习。对于学生来说，实施“学生中心”教学模式，需要对他们的学习能力进行先期的培养。课程学习的过程包括课前预习、课堂学习和课后学习三大部分。在这三个部分中，学生分别要实现对新知识和问题的初步认识、研讨提高、综合应用及创新发展的学习目标。因此，在能够真正地实施“学生中心”教学模式之前，学生需要在提出与解决问题、研究分析问题、资料查阅和加工、数据搜集和分析、沟通合作与交流等方面具备相关的基础经验，才能保证在学习过程中有效地发挥学习的主体作用。(www.xing528.com)
鉴于学生并不能天然地适应“学生中心”的教学模式，教师在转变教学模式的过程中，应首先着重培养和提升学生的学习能力，并在此基础上循序渐进。待时机逐渐成熟后，教师可以提高对学生学习能力的要求。基于此，在“学生中心”教学模式转变中，学生应积极参加学习过程中的各个活动环节，不断有意识地提升自己的学习能力，使自己逐渐成为学习的主体。
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