2个简单步骤，解决问题！-本甄课堂

以前教学“解决问题”的过程都是教师事先设计好了的，对于一般的学生来说，“我为什么要解决这个问题？解决这个问题有什么意义和价值？”学生很难有情感上的体验。若由学生自主发现并提出问题，其价值就更大。

（1）提出问题

收集信息后，教师引导学生从数学的角度、用数学的眼光提出数学问题。有时候教材里先提了问题，教师可以再次以“还可提什么问题？”进行引导，引导学生把利用信息和提出问题结合起来，把质疑与提问融为一体，提出一些与众不同的、有价值的问题。学生根据自己的学习经验，可以讨论式地提出问题，也可单独提出或按教师的要求提出问题。教师负责引导学生系统地整理所提出的问题，以便在课堂上有针对性地解决。

（2）筛选问题

根据学生年级的不同、学生知识水平的不同，对学生提出的问题进行筛选，处理办法有三种。一、对学生提出的表面的、非本质的简单的问题，教师可以让学生通过互相帮助的方式及时解决掉；二、对于较难的、“非本质”的问题，教师可以引导学生做好备忘录，以后再解决；三、着重对师生共同提出的“中心问题”做好记录，组织学生在下一个环节共同探究解决。(www.xing528.com)

（3）探究解决

这是解决问题教学的中心环节， 是让学生独立思考、动手实践与合作交流的过程。这个过程中，学生是学习和探究的主体，教师应给学生提供充分的帮助，让学生发挥潜力，引导学生分析问题与信息间的关系，搜集与问题可能有关的线索，再去选择所需要的学习活动进行自我学习。个人或小组针对问题进行自主探究，或讨论，或实验，或举例验证……自主寻找解决问题的途径、方法和策略，自觉矫正错误，逐步得出结论，然后在组内交流，并形成初步的学习方案。

在这个过程中，教师要鼓励学生从不同的角度，用不同的思路，联系相关经验，探索问题的多种解法。这个过程要经历的大致步骤是： ①让学生独立思考，并把自己的思考过程和结果记录下来；②与同伴协作讨论、切磋，看看别人解决问题的方法和策略与自己有什么不同，反思自己的解题方法和结果的正误，评价哪种策略和方法更加合理，如果自己遇到困难了可以从同伴（或老师）处获得帮助；③与同伴共同探讨解决问题的多种策略，小组长做好记录，以在下一环节中参与全班交流汇报。在这个探究的过程中，教师除了组织活动和为学生提供帮助外，还要不断巡视，发现学生中正确或错误的典型案例。教师要参与到各组中及时撷取信息，收集同学们存在的共性问题、疑难问题、核心问题、难点问题，适时引导调控，并组织全班交流讨论。