本甄课堂：小学五年级数学实验教材近似值应用

五年级上册例题12：（1）小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可装0.4千克，需要准备几个瓶？（2）王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用2.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？

在“课例一”中，由于三年级下册已学习过用连除法解决实际问题，学生对于用连除解决问题的方法并不陌生，这里出现的是另一种形式的需用连除法解决的问题。前测题显示，大部分学生能正确解答此类问题。

在“课例二”中，由于三年级上册学习了“余数的除法”，学生对于根据实际情况取值并不陌生，所不同的是，这里出现的结果是小数，需要准备的瓶子和包装的礼品盒必须是整数，因此都要取这些计算结果的近似值，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定是 “舍”还是“入”。

前测题结果显示，学生看起来都会做，但老师就不用讲了吗？会做等于会想吗？会想等同会用吗？当然不是！其实，“课例一”两步计算解决问题中，学生可以独立列出算式计算，但是让学生说出思考过程却有一定的难度。而“课例二”让学生根据不同情况合理地选择不同的保留近似数的方法，学生则似懂非懂，一知半解。(www.xing528.com)

因此，“课例一”的教学目标调整为掌握用两步计算解决问题的思路，能用数量关系描述解决问题的思路，进一步培养学生分析问题的能力。“课例二”的教学目标调整为让学生学会根据实际情况，灵活地选用“进一法”和“去尾法”保留整数商，提高解决问题的能力。

解决问题不仅要考虑列式计算是否正确，还要考虑学生是否能通过解决问题的数学活动掌握方法、形成策略，也就是让学生从会想走向会用。会做、会想、会用，学生的思考能力才能得到提高。由此可见，想要学生都学会，要教的还有很多，知识与方法的渗透，情感态度与价值观的培养……学生的起点越高，教学的空间越广阔。因此，在备课之前，我们要了解知识基础，分析哪些是学生已经掌握的，哪些是学生还不明白的，在此基础上选好教学的切入点，进行有侧重的教学，让学生既知其然，更知其所以然。