挖掘学校内部资源，用心实现最大化

充分利用数学课程资源是课程改革的理念之一，它要求教师在课堂教学中贯彻这一理念。传统数学教学没有利用学校现有的条件对课堂教学进行扩充，致使数学教学只局限于教材，校内数学课程资源得不到有效的开发和利用，也限制了学生的发展，不利于培养学生解决问题的能力和实践能力。新课程理念要求，教师应在课堂教学中充分利用校内课程资源，为课堂教学服务，提高课堂教学效率。

如：三年级下册第70页“面积”单元，概念比较抽象，也比较多。为了改变以往教学过于强调学生单一地接受学习，而且是以被动接受为主的倾向，防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆，教师有必要为学生提供一定的空间，加强直观教学，这对于让学生掌握空间与图形的知识具有重要意义。

最适宜的情境，莫过于学生熟悉的校园了。在本单元的教学中，可利用的资源非常多，如教具、学具、多媒体课件。但有些内容，如认识面积和面积单位、面积单位之间的进率等内容，与其使用多媒体，不如利用教室、校园里面的资源： 1平方厘米有多大——粉笔头的一面；1平方分米有多大——教室插座、粉笔盒的一面；1平方米有多大——教室里4块地砖的面积、4张桌子拼起来的桌面面积；1公顷有多大——教室面积大约60平方米，大约170个教室就有1公顷，学校占地面积大约4600平方米，两个学校再多一些就是1公顷……让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，有利于学生建立清晰的面积单位概念，更有利于表象的形成。

如综合实践课“设计校园”，就可以利用学校的环境资源，首先收集设计校园需要的所有信息，如我们学校有三座教学楼，有操场、跑道、乒乓球室、篮球场、游泳池、器械区等，根据学校设施的位置画出整个校园的直观图来表现学生所收集的所有信息，接着了解其他学校都有些什么设施，为重新设计打下基础。

其次，分析信息，即根据我校的实际情况及自己的需求加以分析。根据学生或教师的日常需要，与其他学校比较，就可以发现我们学校存在哪些不足，可以添设什么设施等，这个讨论交流过程可让学生体验分析问题的方法，并培养学生从现实生活中发现问题的能力。(www.xing528.com)

再次，让学生根据综合调查和分析的结果，以及本校的实际情况重新设计校园。设计方案出来后，让学生到校园进行实地考察，看本组的计划是否能够实施，如果不能实施应该怎样进行调整。学生实地考察结束后，回到课堂上，根据实地考察的结果进行讨论，制定出设计新校园的最后计划，并画出设计的新校园的平面图。

校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分，我们可以充分利用校园环境的资源，使学生把所学的数学知识，如“面积”“位置和方向”以及 “测量”“估算”“计算”“统计”等技能运用到解决生活中的问题中去，体会到数学与生活的密切联系，学会应用数学知识解决生活实际问题，培养学生收集数据的意识和整理分析信息的能力，以及热爱学校的良好情感。

在学生参与学校资源的开发和利用的活动中，学生也会生成很多有价值的资源，如及时反馈、评价给学校就可以实现资源共享。