新教材主题图往往是一幅集知识、思想、情感于一体的图画。它贴近生活，有人物，有情节，色彩鲜艳，主题鲜明，但往往信息量过大，容易将孩子绕在圈子里，学生不能发现其中的数学问题，不但冲淡了“数学味”，还影响了“双基”的落实。这就要求我们根据主题图引导孩子发现数学信息，提出数学问题，明确研究的主题。如二年级上册第23页例题4的解决问题之“求比一个数少几的数”。
片段一：创设情境，寻找信息
师：（出示全校卫生评比图）在全校卫生评比图上，你看到哪些信息？把你看到的信息告诉你的同桌。
学生汇报收集到的信息……
教师把学生找到的信息板书，并在相对应的位置注明班级。
片段二：分析信息， 筛选信息
师：你们收集到的信息真多，那我们首先需要解决什么问题？
生：要解决的问题是二（2）班有多少面红旗。
师：解决这个问题需要什么信息？是不是所有的信息都需要用到呢？
生：只要找同二（2）班有关系的信息就可以了。(www.xing528.com)
师：这么多信息里面，哪些信息同二（2）班有关系？
生：二（1）班得到16面小红旗，我们二（2）班比你们少3面。（教师把这两个信息圈出来。）
师：这个“你们”指的是哪个班？
生：二（1）班。
师：谁能把我们要解决的问题和相对应的信息用一句话完整地说出来？
生：二（1）班得到16面小红旗，二（2）班比二（1）班少3面，二（2）班得几面小红旗？
师：二（2）班比二（1）班少3面，是谁和谁比？两个数量到底谁多？谁少？
生：二（2）班和二（1）班比，二（2）班少，二（1）班多。
以学生熟悉的、感兴趣的事件——卫生评比作为教学的切入点，为学生发现数学问题、探索数学问题提供了丰富、生动、有趣的资源。由于提供的素材比较丰富，对话和图画中呈现的条件显得杂乱无序，解题时需要整理条件。因此首先要让学生学习处理好信息，把发现的数据信息化、量化，增加思维的含量。小学生在思考问题时，经常会被表面现象迷惑，而抓不住事物的内在规律和本质。信息呈现太多，学生会感到混乱，分析信息就是把其他无关的信息剔除以克服孩子思维的表面性、绝对化与不求甚解的毛病，使其思维深刻。
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