国际教师课程设计建议：做最好的自己

新入职教师与公办转国际教师的职业发展状态存在着显著差异，且不同学历、专业背景、教龄和职称的教师群体之间也存在差异。改革教师培养机制、改善社会支持系统等对于促进教师的职业发展有着重要意义。

教师教育课程设置要遵循以人为本、实践取向、终身学习的基本理念，体现适切性、开放性、发展性和系统性的基本原则。教师教育课程设置还要以国家教育发展总目标为指南，结合学科专业标准、教师专业标准、教师教育课程标准和学校课程发展规划，充分考虑教师的发展需求，课程设置在结构上体现职前与在职阶段的一致性、连续性，在内容上体现阶段性、渐进性、发展性。^[28]

职业发展理论与教师发展理论是探讨教师教育课程设置的重要理论基础，确立教师全面、全程发展的职业发展观有助于明确教师教育课程设置的发展目标取向，也有助于明确课程结构及内容体系。在一项基于职业生涯发展的教师教育课程设置研究中，调查人员发现，在职教师对不同课程的职业发展价值评价由高到低依次是教育实践课程、专业技能课程、专业知识课程、教育知识课程和文化知识课程。职前教师对不同课程的职业发展价值评价由高到低依次是专业技能课程、专业知识课程、教育知识课程、教育实践课程、文化知识课程。^[29]可以看出，在职教师更注重教育教学实践能力，而职前教师则更注重学科专业能力。值得重视的是，不论是职前教师还是在职教师，都对文化知识课程价值不够重视。然而，一名优秀的国际型教师不仅需要精湛的专业技能和丰富的实践经验，更需兼容并包地融合中西文化的精髓，所以有必要在教师教育课程体系中增强文化知识课程的重要性。(www.xing528.com)

为打造精英教育，培育经典教育品牌，上海光华教育集团专门成立“教学中心”这一部门，致力于校区课程研发、校区教师职业发展与培训，努力提高校区教师的综合素养，打造高质量高水平的师资团队。教学中心团队不仅推动各校区教师完成了剑桥国际考试委员会、国际文凭组织、美国大学理事会要求的教师学习及培训项目并且依据光华集团合作学校教师的特点和需求编写了教师在职培训方案。这一培训体系把国际教学方法和本土教学实践相融合，把教育教学理论和教师的教学实践相结合，既适用于光华合作学校的教师发展又满足全国国际教育行业教师培训的普遍需求。从海外培训到校内培训，从教学法训练到科目培训，从长期培训到短期培训，从脱产培训到在职培训，从线下培训到线上培训的全方位立体化教师培训构架，为教师搭建起了形式多样、内容丰富的职业发展平台。值得一提的是，这一教师发展方案将跨学科交流也融入培训体系中。同时，积极为年轻教师安排学习“导师”，即由一些教龄较长、教学经验较丰富的老师作为年轻教师的引导者，分享经验，以帮助他们更好地完成整个培训计划。

总之，学校教师能力发展的终极目标是：教师队伍全面与国际接轨，所有教师具备双语教学能力及现代信息化技术的操作能力；同时了解东西方文化，将传统中华人文情怀的教育融合到国际化的教育理念中；先进的国际教学课程与教师开发的校本课程体系融合，让国际教育中不失中国文化传承。