学校与社区互动：促进学校与家庭、社区的发展

社区是学校基础，是学校教育实施的载体。学校存在于在社区之中，学生生活在社区之内，因此学校教育离不开社区，离不开社区生活，离不开社区的支持。社区对于学校教育的顺利实施与长足发展产生了深远的影响。

学校要处理好与社区的关系。社区关系是一个社会组织的区域关系、地方关系、邻里关系，任何一所学校都是在具体的社区环境下生存与发展的。学校与家庭、社区存在一种双向的互动联系，学校必须认真了解和服务家庭、社区，家庭、社区也要积极了解并支持学校。学校与家庭、社区之间的这种伙伴关系将帮助学校提高自身的教育教学质量，提高家庭和社区对学校管理与相关活动的参与度，形成包括师生在内的社区居民的社区意识与情感，并促进学生、学校以及社区的发展。学校要吸引社区中的家长们参与学校活动，让他们成为学校-社区交流合作的志愿者，并尽可能得到他们在物力、财力等方面的支持；通过成立家长协会等组织将社区居民的意见与建议纳入学校管理，使他们获得参与学校发展的责任感。

现代学校制度的建设当以人的可持续发展为中心，充分尊重人的价值和尊严，在允许学生个性差异的基础上促进学生的全面发展，促进教职工的可持续发展，促进家庭以及家庭所在社区的可持续发展，充分调动每一个人主动参与、主动发展的积极性，建立以人为本、以学生主动发展为本的现代学校管理机制，从而全面提高学校效能，促进学校的可持续发展。

（一）社区为学校教育提供丰富的人力资源

尽管学校有专门从事教育教学工作的教师，但是学校内的工作人员不可能涉及社会各个领域或者教育的各个方面，总会存在一些专业或者技能的限制，不能全面深入地了解社会和教育的每一方面，难以满足不同学生的多方面需要。然而，社区内人员众多，资源也比较丰富。社区内生活着各个领域的专业人员，拥有丰富的人力资源如离退休干部、企事业工作人员、部队官兵、商人、医护人员等，他们都对自己从事的职业有较深的了解与认识，可以帮助解答学校学生疑惑，满足学生对于不同领域知识的需求，为学校提供帮助、便利与指导，从而增加教师对不同领域的理解与认识，进而拓宽学生的知识面，促进学生全面发展。比如无锡外国语学校的青少年健康网络项目的实施得到了社区人员的大力支持与帮助，社区不仅提供专业人员对学生的疑惑进行解答，为学生提供教育指导，还在物力上给予学校大力支持与帮助，确保青少年健康网络项目的顺利开展。

（二）社区为学校提供教育基地，为学生提供锻炼的机会与场所

社区作为学校教育的载体，可以为学校提供社会实践基地、德育基地和闲暇教育基地，提供学生锻炼自我、发展自我的机会，促进学生全面和谐发展。学校教育系统地向学生传递科学文化技术知识，注重课本知识的讲授，往往缺乏与日常生活密切相关的社会生活的联系，也缺少实践的场所与机会，使得理论与实践相脱离，出现“眼高手低”“会说不会操作”等现象。如果学校教育与社区实现合作，那么学校教育就可以获得教育实践基地，使学生课堂走出“学校围墙”的限制，到社会实践中来，把从书本上学到的知识运用到实践之中。理论与实践相结合，使得课堂变得更加生动有趣；让学生自己动手体验，不仅易于学生理解和接受，还锻炼学生的动手能力和实践能力。

学校可以鼓励学生从身边做起，通过参与社区志愿服务、发现和解决社区中存在的问题，来创造自身价值。如公园、海滩清理活动；帮邻居修理草坪；去公益组织做义工，整理他人捐赠的衣物、实物或者生活用品；自己做糕点义卖，之后将所获得的钱捐给慈善机构；等等。这些活动将来都可以写在择校的申请表上，让招生官更为全面地了解学生，增加申请录取率。(www.xing528.com)

创新-行动-服务课程（Creativity，Activity，Service，CAS）是国际文凭组织IBO为16～19岁（11年级、12年级）学生设计的大学预科课程之一，也是IBDP的核心课程。这项课程需要学生在两年的学习时间里花费至少150小时参与社区活动。创造（Creativity）指的是探索和拓展出能产生原创或解释性的作品或表演，包括绘画、艺术等涉及创新思维的活动等；行动（Activity）代表运动，身体力行促进健康的生活方式，包括各种个人运动如健身、骑车、游泳等，团队运动如篮球、足球、网球等；服务（Service）则是指学生自愿参与到社区中并做一些对社区真正有帮助的活动，在服务的同时提高自身合作能力，并能切实解决一些社会需要，对服务中涉及的人的人权和选择表示尊重。在进入DP阶段后的两年学习时间里，学生需以每周为单位按计划、有规律地均衡开展各种CAS活动，时长至少为18个月，每周活动的时间不少于3小时，并且做到C、A、S三个方面的平衡。

检验CAS课程是否达标的方式也很特别，主要是透过学生CAS活动后的思考和总结是否达到CAS的学习成果来判定。因此，学生在活动中的对于重要时刻所进行的反思，再加上活动中的会议记录、活动日志、照片、视频等形式的文件最终形成学生自己的个性化CAS档案，指导老师将查看这些档案并签署意见。IB学生都有一本个人的CAS活动日记，记录活动过程与感想。活动过程包含调查、准备、行动、反映、证明五个环节，可以调用校职工、学生、家长等内部资源，也可以参与到非政府组织、当地工商业、青年团体、运动俱乐部、艺术团体、政府机关、大使馆的活动中。全球知名大学都很看重学生的诚信品质以及对社会所做的贡献和影响力，鼓励学生最好结合自己将来的职业方向或者职业兴趣选择CAS活动的具体内容，从而使部分活动与未来职业内容相联系。可以说，CAS活动提升了学生合作能力、问题解决能力、批判思维能力，能让学生意识到他们不仅是当地社区的成员，也是国家的未来的建设者，有责任和义务维护赖以生存的环境，并且努力让社区、国家、世界变得更美好。

（三）社区为学校营造良好的育人氛围

学校设置在社区中，学校教育的正常开展与社区环境息息相关。社区通过各种方式，诸如有效监督学校周围的网吧、不卫生摊点等，为学校教育营造良好的周边环境，使学生生活在优质的环境之中，保证学校教育的正常进行。

健康的校园周边环境对于学校教育影响重大。如果社区整体治安状况不够良好，那么周边人员可能会在学校附近骚扰或者侵犯学生，使学生受到伤害，学生生活在恐慌与恐惧之中，无法安心学习，影响正常的学校教育教学秩序。因此，学校教育的顺利进行需要社区为其营造安全良好的周边环境和育人氛围。

学校教育与社区互动合作，学校在制定教育教学政策、学校发展规划时，邀请社区工作人员、家长参与其中，召开座谈会，允许大家发表意见，各抒己见，充分讨论，接纳多方意见，最终使得教育决策更加科学、合理，符合教育规律和学生身心发展的要求，促进教育民主化。此外，在课程资源开发方面，学校可以向社区专家、工作人员、家长咨询，共同探讨，提高社区参与度，开发适合学校学生发展的课程资源，实现教育民主，进一步加快教育民主化进程。

学校与社区各自具有丰富的资源，也存在许多可挖掘的潜在资源，学校与社区合作可以最大限度地对现有资源进行整合，挖掘潜在教育资源，使学校与社区资源得到最大限度的开发与利用，构建丰富的学习资源体系。考虑到家长的时间很难统一、学校经费、师资、场地有限等因素，政府和社区也应在提高家长的参与知识和能力水平方面有所作为。可由政府或社区投资建立专门的家长学校，配备专职的师资，也可由各校的教师兼职，安排在双休日或晚间上课。这样既可使家长在自己方便时去学习，又可实现学校资源的互享，节约学校经费，实现资源的最有效利用。