【摘要】：家长参与学校管理，恰恰是因为教育市场治理中家庭的角色发生了根本性变化，家庭与政府之间变成了一种间接的委托代理关系，而家庭与学校之间是一种直接的委托代理关系。同时，家庭还要履行作为政府教育决策的参与者角色。家庭参与能弥补传统学校教育所存在的一些弊端，如空间封闭性、形式单一性、内容滞后性等，增强教育管理的灵活性，促使学校在更高层次上实现开放和社会化，最终帮助双方走上“互动与共长”的良性循环发展轨道。
家长参与学校管理，恰恰是因为教育市场治理中家庭的角色发生了根本性变化，家庭与政府之间变成了一种间接的委托代理关系，而家庭与学校之间是一种直接的委托代理关系。家庭通过自由择校和参与学校管理与监督的方式，敦促学校努力提高办学的质量和效率，其作为学校教育的委托者和监督者的角色得到了根本的实现。同时，家庭还要履行作为政府教育决策的参与者角色。除了个体直接参与外，也可以通过民主推荐组成的家长委员会或作为学校董事会的成员参与教育公共事务的治理。家庭参与能弥补传统学校教育所存在的一些弊端，如空间封闭性、形式单一性、内容滞后性等，增强教育管理的灵活性，促使学校在更高层次上实现开放和社会化，最终帮助双方走上“互动与共长”的良性循环发展轨道。
家庭与学校是学生最主要的两个生活世界，中学生需要的不仅仅是升学成绩，健康成长更重要，因此在学生成长的过程中不仅需要发挥家庭和学校各自的独特影响，还需要实现这两个生活世界的沟通与协调。学生的学习与生活是割不断与其父母的联系的。家庭教育在学生成长过程中有特殊的作用，学校、教师应多与家长沟通，引导家长在中学生学业发展和道德发展中起到积极的影响。
总之，家校关系可以用以下这段话作为总结：
“家长是一种身份，不是一种职业。
家长是协助希望，不是成长负担。
家长是教育伙伴，不是消费客户。(www.xing528.com)
学校是教育活动，不是经济活动。
教育是终身学习，不是速食产品。
开放是多元参照，不是唯我独尊。
参与是社会工作，不是争权夺利。
参与是学校助力，不是学校阻力。”[4]
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