我国传统家校关系误区：解析与助力

（一）来自学校的片面认识

传统学校的封闭特性决定了其对家长参与的固有抵制。整体而言，学校行政人员和教师对家长参与学校管理所持有的片面观点有如下两种。

（1）态度鲜明地反对家长参与学校管理，让家长参与只会给学校管理带来麻烦，不利于学校各项活动的进行、政策的制定和执行。该观念指导下的学校工作是封闭的“单边行动”。

（2）承认家长具有参与学校管理的权利，不反对家长参与，只是把家长参与局限在家长对学校的配合和支持上，对更高层次的参与如家长干预学校决策，却持明显的保留态度。此观念指导下的学校或多或少会有一些家长参与、家校互动的形式，如家长会的召开、家长委员会的设立，但学校与家庭的位置并没有摆正，二者处于不平等地位。

总之，无论是前一种以教育权威自居，认为家长参与是外行干预内行的思想，还是后一种对家长参与的肤浅理解，都会对家长参与学校管理造成阻碍。

（二）来自家长的片面认识

就家长而言，当前家长参与意识日益增强，越来越多的城市家长都有较为强烈的参与学校管理的愿望。然而这并非意味着家长已经具备了合理参与学校管理的能力。一方面，依然有家长对自身的相关权利、家长参与的意义等认识不清。另一方面，家长对参与学校管理各层面活动的理念认知具有层面差异，越往较高的层面，愿意参与的家长人数越少，所占比例越低。而且，不同背景的家长，在参与学校管理活动的理念认识上会出现不同，需要针对性地采取措施帮助不同背景的家长形成合理的认识。(www.xing528.com)

（三）合理的理念认识的形成

阻碍家长在实际中积极参与学校管理的原因有许多，除了家长自身的能力限制、时间限制、信心不足等因素外，参与渠道较少、不畅通也是原因之一。因此有必要丰富、畅通家长参与的渠道，构思多种可供选择的方式，方便不同背景的利益相关者以教育公共事务为焦点，通过对话、谈判、博弈、讨价还价、协商、妥协和合作等方式，确立集体选择和集体行动，交换资源，彼此依赖，合作互惠，共谋发展。

针对学校教师和家长们有失偏颇的认识，需要通过多方努力，提高其对家长参与的正确理解。首先，加强学习和宣传。社会各界、新闻媒体、学校联合起来，大力宣传家长参与学校管理的权利及其重要意义；加强学习国内外家长参与的理论和实践，从而帮助学校教师建立端正的态度和接纳的心态，彻底摒弃“教育管理是学校系统内部的事情，是教育专业人员的事情”的陈旧观念，促使他们敞开胸怀，在发挥专业自主的同时，乐意寻求家长的信任、支持与建议。

家长自身也要充满信心，与学校共同承担起教育子女的重任。积极学习，增强意识，特别是低年级学生的家长、隔代家庭的家长，有必要向其他家长学习，提升自身参与意愿。学校可以通过多种手段，诸如家校联系手册、家长会、微信群、家校论坛等形式，向家长详细介绍家长参与学校管理的意义、内涵、方法等，让更多家长了解学校的日常管理、课程与教学活动、政策制定等内容，增强他们的认识和理解，增进他们参与的积极性、主动性、责任感和自信心，使他们从根本上树立“教育不仅是国家、学校的事情，更是社会和每个家长的事情”的观念，清楚地认识参与教育管理是家长、学生、企业、社区等团体和个人共同的责任与权利，引导家长真正、全面地参与到学校管理活动中来。

要实现家长的真正参与，必须同时提高教师和家长双方的参与、协调能力。教师与家长接触最多，其观念和工作方式直接影响着家长参与学校管理工作的效果。教师仅仅建立正确、合理的家长参与观念还远远不够，还必须掌握一定的交流、对话、协作的技能与知识。据此，在教师的职前教育和在职进修活动中有必要加入有关家长参与学校管理的课程培训，帮助教师增进对家长参与学校管理的意义和目的的了解，明确教师在家长参与学校管理过程中的角色和作用，熟练掌握与家长沟通互动的技能和技巧，提升调和教育教学专业见解与家长意见的能力水平，从而为同家长形成良好的合作伙伴关系奠定基础。