主动学习被被动学习取代，内驱力不足！

（一）厌学弥漫，疲于应付

学生的厌学情绪是学生学习内驱力不足的最直接表现，也是影响中学课堂教学、困扰中学教师的最直接因素。在教师的眼中，学生没有学习热情，依赖性强，惰性严重；学生在课堂上表现萎靡不振，注意力不集中，作业潦草马虎，疲于应付，学习效率逐渐下降。主观的能动性逐渐降低，自我平衡能力逐渐失衡，自我提高变成了难以逾越的障碍。

老师教什么，学生学什么。长此以往的结果是，积重难返，成绩节节下降，信心越来越低，主观学习能力逐渐减弱。这种由教师牵着学生学习的被动跟学方式随着教学深入，知识面越来越广，内容含量逐渐增大，词汇难，语法难，难度越来越大，教学难度的增加与学生的消化吸收能力之间差距扩大。

（二）目标不明，学习效率低(www.xing528.com)

动机驱动学习，目标引导动机。为何要学习，如何学习，学习兴趣降低，应付考试成了学习的最主要动机。而应该如何设定目标，又成了学生的难题，最终考试及格，考试得80分、90分成了学习的目标。然而这种动机和自我提高的自发性动机背道而驰，动机的作用也就大打折扣。目标的不可确定性导致对于目标的设定也变得不科学和盲目，最终导致为何学、怎么学成了学生自己都不清楚的问题。

科学的学习方法有助于提高学习成绩。目前由于客观因素的影响，教学的教师队伍素质不一，部分教师教学理念落后，方法单一。死记硬背，枯燥的公式和定理让学生心生倦意，学习成了一件吃力而没效果的例行工作。教学中对学习方法的漠视、不注重学生非智力因素的调动等，导致学生和教师之间形成思维空白，教学不相长，方法不合理，教育的成效和学习的成绩变成了无源之水、无本之木。