新行为主义学习理论代表人物为斯金纳（Skinner）。斯金纳根据自己创制的斯金纳箱（Skinner box）对白鼠和鸽子进行实验，提出了操作性条件反射理论。强化物一般分为两类，与反应相依随的刺激能增强该反应，此为积极强化物，如水、食物、奖赏等；如果某一条件性强化物与许多原始强化物相匹配，那么该条件性强化物便具备了多方面的强化作用而成为一个概括性强化物。斯金纳进一步指出，概括性强化物即使没有与赖以为基础的原始强化物相依随出现，效果也依然存在。
斯金纳强调智力的培养以及知识、技能的掌握，重视认知发展因素和外显行为的研究，重视强化的作用。他通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射。操作性条件反射的特点是：强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。有机体必须先做出所希望的反应，然后得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教学方面，教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。(www.xing528.com)
（二）新行为主义学习理论关于学习的基本观点
新行为主义学习理论认为学习是反应概率的变化。如果一种反应之后伴随一种强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就会增加。反应有两种，即应答性反应（由刺激引发的反应）和操作性反应（有机体发出的反应）。前者是有机体被动地对环境做出反应；后者是有机体主动地作用于环境。人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的。强化是学习成功的关键。
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