梁苏健
青少年时期是人生的黄金时代，中学生寄托着国家的未来、世界的希望。因此，了解青少年的心理问题，不论对教育工作者还是对青少年自己都具有重大的理论意义和指导意义。我国伟大的教育家陶行知先生曾这样教早恋的青少年：“每个人，无论男女，到了一定年龄是要谈恋爱，要过家庭生活的。但是，如树上的果子，是熟的好吃，还是生的好吃？像我们这里的杏子，要是没成熟就摘下来好吃吗？人也像果子，要长得成熟，有了学问，会做工作，又有养育子女的能力，就好比果子熟了，那时就可以得到真正的幸福了。要是书还没有读好，工作能力没有培养好，过早去谈恋爱会有好处吗？”现在，中学生谈恋爱的现象越来越多已成为不争的事实。
在这几年时间里，我遇到过好几例类似的事情，其中有一件令我印象最深刻，也引起了我更多的反思。
班上的小婷成绩优秀，比较活跃，能歌善舞，而且面容清丽，眼神里透露出一股倔强和一缕抹不去的忧愁，让人看不透她的心思。
开学后没多久，我有几次在放学后都看到她在学校体艺楼门口的钢琴旁坐着，像是在等人。开始我还没怎么留意，后来发现过没多久就有一个高中的男生过去弹琴，而小婷就站在一边静静地看着那个男生，她的脸上有一种不易被人察觉的笑意，眼神里却流露出一种爱慕之情。这个细节引起了我的关注，下来后向班上个别同学打听，问是不是小婷的同学或哥哥之类的。有个同学神秘地笑着说：“老师，那是高一某班的学生，他们下午放学练完琴以后就会一起回家。”看了那同学的表情和听了他的话，我心头一震，完了，不是吧，初一学生刚入学没多久就有这事？！看来我们班的这朵花要“惨遭毒手”了，不行，“肥水”不能这么快就轻易给流出去了，我得好好看着。
第二天，班上号称“未来《天下娱乐报》首席娱乐八卦记者”的小怡同学探头探脑进来办公室找我报料，说要卖一条特大新闻给我，她很得意地对我说：“但你先答应我，不能让班里同学知道是我说的。”我笑着对她说：“放心吧，组织一定给你保密。说吧，有什么料？看是否值得上G4。”“老师，我们班有人谈恋爱了。”“不会吧，谁啊？你知道什么叫谈恋爱么？”“我是谁啊，会有不知道的事情？我们班的小婷就和高一的一个男生在谈恋爱啊。”我的心顿时一沉，还真的是有这事，忙和小怡同学说：“呵呵，那可能是你自己的想法罢了。没调查清楚事情之前，千万别到处和其他同学说，以免使小婷受到伤害，知道吗？”小怡丢下一句：“好！老师你答应我的千万别忘了。”
小怡走后，我心里寻思着到底怎么处理好？把小婷同学叫过来公开跟她说清楚？通知她的家长过来解决？倒霉啊，刚开学不久的初一学生就有这种事了，都赶上“深圳速度”了，这事是一定要处理的。于是，我起身到班上去，把小婷叫到课室后面的走廊。
她看着我沉重的脸色，自己也心虚起来，问：“老师，什么事啊？”我笑着对她说：“你最近和高一的一个男生学弹钢琴啊？”她似乎明白了我的意思，紧张地说道：“没有啊。”我还是笑着说：“那我怎么好几次看到你在放学后跟一个男生在体艺楼那边一起弹钢琴啊？”她低着头，不说话了，眼睛不敢正视我，我接着说：“小婷，我先不跟你的家长反映这个情况，觉得你都是初中生了，我也不用什么事情都给家长汇报。现在我也不以老师的身份跟你聊，以一位比你大十几岁的大哥的身份跟你谈谈，想听听你内心的真实想法。”她看了我一下，欲言又止，犹豫了一会，她还是跟我说出了真实的情况，那个男生是高一年级的一位各方面表现都非常出色的同学，学习成绩优秀，在年级级委担任一定的职务，钢琴弹得非常好，人也聪明能干，长得高大、阳光、帅气，他们是在学校社团里认识的，彼此都有好感，下午放学后都会到体艺楼那等对方，弹琴后一起出去坐公车。我听了马上说：“你真有眼光，老师听你这么一说也觉得他是一个非常优秀的同学。确实，恋爱婚姻是每个成年人都要经历的终身大事，等你到了法定结婚年龄也完全可以自己做主，甚至可以不问你的父母。那你觉得他有没有缺点？”这个问题问得她有点意外，愣了一会才说“没有发现。”“怎么会没有缺点呢？俗话说‘金无足赤，人无完人’嘛，是人肯定有缺点，你没发现吧，说明你对他的了解还不够。这样吧，老师给你一个星期的时间，你去试着找找他身上的三个缺点，到那时候，我会把我对你开始谈恋爱了所能够‘贡献’的意见告诉你。人是不可能没有缺点的，下星期我再找你的时候，你告诉我吧。”小婷估计也没想到我“放长线钓大鱼”，更加意外的是我没有马上反对她或者批评她，满脸疑问地“哦”了一句就回去了。
我在一周时间里也还是暗地里关注着他们，私下跟小婷的母亲通电话，了解了一下她的家庭情况。原来小婷父母因为工作忙，经常很晚才回到家，而小婷从小就比较自觉学习，成绩一直处于班级前列，在家听话乖巧，所以父母也觉得不用怎么教育，上了初中也还是像小学那样疏于对她的关爱。表面上看，她一贯以来成绩好、人也听话乖巧，大人可以很轻松去做自己的事情，其实这里面有家庭教育的缺失，那就是缺少家庭的关爱。也就是因为这点，导致小婷从小从父母那得不到足够的关爱，才有了渴望被人关爱的愿望。
一周时间很快过去了，周五放学后，小婷主动到办公室找到我说：“那个男同学还真的是有缺点的，而且不止三条，我发现了他的五个缺点。”（老师和家长有时候需要做的事情仅仅是替孩子把门打开，路让他们自己去走！）我微笑着，耐心地听她把新近发现的男同学的五个缺点一一诉说了一遍，接着问道：“那你现在知道了他的优点和缺点，你打算怎么办？”“怎么办？”小婷接着说：“试着让他改变！”我对着她摇了摇头说：“你搞错了，已经不会改变了。即使迫于某种外在的压力改变了，以后到了一定的时候还是会反弹回来的。现在你唯一能够问自己的是，能否不要把它们当成缺点，当成这个人的特点行不行？能否一辈子忍受？不行，赶快拉倒，把门开着，以后还会有机会，假如行的，你们的关系可以发展下去。初一的女生要开始谈恋爱了，作为大哥哥的我能够贡献的意见就是这么一些，看你怎么想。”
这孩子平时就很少人关心她，找个人关心自己，说下话，这行为可以理解。但怕目前这种年龄，她会越走越远。我真心地对她说：“你现在走的路，老师以前也走过，所以我比较理解你的心情，假如以后想找人聊天，或有什么难题，可以找我，老师也大不了你几岁，我们之间应该没隔阂吧？只要你相信老师。还有，往后多跟爸爸妈妈聊聊，好吗？记住，以后别再做那些让爸爸妈妈、老师担心的事了。这事老师相信你，相信你一定能够处理好。”小婷若有所思地看着我，点了点头。
往后的日子里，小婷来办公室频率更多了，找我聊天的次数也多了，我跟她谈爱好，谈理想，谈我们小时候读书时候的事情，她也开朗多了，成绩也稍微回升了一些。我也没再发现她跟高一的那个男生往来了，之后我联系了小婷的家长，和他们聊了小婷最近的表现和学习情况，但没提及到此事，只是暗示性地提醒，今后多关心下小婷，及时了解她的思想动态。(www.xing528.com)
原以为事情就这么结束了，直到有一天，我收到一条手机短信，内容是：“虽然，您表面酷酷的，但我知道您为了我付出了许多、许多……老师，我并不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬、最喜欢的老师！春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我心田的春雨，希望您永远健康！快乐！我爱您！”（曾经，我教学生用这么“感动”人的语言去恶心那些评卷老师，现在，却被自己的学生“感动”了一会），是小婷发过来的，我的理解就是她对我的感谢、感激之情，没去多想，后来往下再翻了一页，还有一行字：“真的不想你离开我！好怀念我们一起聊天的时光……”这几句话不会又有问题吧？怎么越看越不对劲了？我这“情感热线”是拆了别人成就了自己啊？不行，还得找她过来问问。
小婷来了，我说短信收到了，谢谢你的祝福！问她是换老师还没适应吧？她不说话，低着头眼泪开始流下来了，我又说：“这短信里面看得出来你还是舍不得老师吧？”“是，老师，我喜欢你！跟你在一起聊天很舒服。”她终于说出来了，唉！过火了，我把自己倒贴进去了。“我给你打个比方，一个半岁的幼儿已经可以吃其他东西了，我们给他断奶，然后给他吃肯德基、麦当劳，甚至给他吃山珍海味，你觉得可以吗？小孩子这时候都还没长牙齿，怎么能吃这些东西？同样的，爱情虽好，但老师觉得你也没有到尝试爱情的时候。每个人都会有比较欣赏的异性朋友，这个很正常，爱情需要一个人的人生经历做积淀，不等于对异性的爱慕啊。你的志向是上名牌大学，而不是谈恋爱，恋爱是需要用时间来谈的。我们一起看看，你有多少时间谈恋爱，每天起床后，你要读英语，吃早饭，上学，上午上五节课，中午还要回家，写作业，下午上课，晚上回家后，你还要写作业，然后再复习功课，每天都要到晚上10点钟，你到底有多少时间谈恋爱呢？如果你不能保证这些学习时间，你的成绩肯定受影响，如果成绩受影响你今后能保证上名牌大学吗？那还是你的理想吗？可能前段时间老师没有顾及你的感受，让你误会老师了，其实我们相处得非常融洽，师生关系很和谐，这样挺好的，希望我们还能保持下去，你要继续朝你心目中的目标努力学习的话，那我还是很愿意做你的‘心理辅导师’的。如果看见你把你的聪明才智给荒废了，那是家长和老师最不愿意看到的，也会是最令人心痛的。如果你不想再令家长、老师失望，那现在就给我一个承诺吧。”“老师，我明白了，我向你保证，我不会再令爸妈和你失望的！”说完，小婷转身离开了教室，朝着家的方向走去……
从这件事情以后，小婷在课堂上更加专注了，专心投入到学习中，期末考试，成绩有了长足的进步，家长和老师都倍感欣慰，我心上的一块石头也总算是落地了。
我回忆了整件事情，总结了其中的得与失：
1．遇到这类事要冷静，讲方法，不可简单粗暴对待，而是要善于采用新的方式对学生加以引导。根据目前早恋的特点，现在的中学生已不能从强调“名声”与责任感的角度进行教育，而应从新的角度切入。老师有这个义务让孩子在受到伤害前提醒孩子注意，让他们懂得去保护自己，避免伤害。假如有哪一对男女学生被打上了“早恋”的烙印，这时候学校家庭联合起来对他们进行的教育越加强，这对学生在心理上就容易被迫得越紧！原因有两个：一是他们开始在承受相同的压力和危险；二是他们被强烈地暗示着，他们的关系已经是恋情了！难怪有很多学生一旦被套上“早恋”帽子，学习和表现就容易急剧下降，有的就干脆真的“早恋”起来了。
2．处理问题要与学生建立信赖的关系，要有朋友式的真诚沟通，只有让学生信赖你，才能对你敞开心扉，接受你的帮助，听取你的建议，接受你的观点，这样我们才能在教育中掌握主动；学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。虽然家校配合是教育中的关键，但适当地替学生保守隐私，以此作为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展，最终达到指导学生选择正确方向的目的。
3．说话要讲究分寸，不可伤及孩子的自尊心，不可随意给孩子的行为定性。早恋应该是两个未成年人互相爱慕并接受对方，有了类似成年人的恋爱行为。早恋的界定主要是看行为，假如没有表达爱慕，或表达了而没有恋爱行为，最多只能算暗恋。因此来自教育专家的说法是，对于中学生来说最好不要用“早恋”这个词，应该叫“交往过密”，甚至不要提及类似的令学生不舒服的词语。对于早恋定义的正确理解可以让我们当老师的处理类似事件有一个很好的心理预备。
4．在心理辅导中不要急于求成，不要兴师动众，有些问题试着让学生自己去体味，只有当他（她）自己悟出道理，他（她）才会彻底摆脱心理困惑。
5．注意在处理问题的时候跟这个年龄段的异性学生保持一定的距离，避免引起不必要的误会。
其实，国内外的教育舆论和家庭都在对这种行为作出批评，但是在这种批评里面我看出了很大的差别。在国内，一些好老师会非常耐心地和学生交谈，指出问题所在，分析利弊，诚恳地希望学生能够改变，只要改过了，老师能够既往不咎。基点是：我认为你确实错了。但是在有些国家，一些好老师和学生交谈，常常能够听见这样的措辞：你该不会这样做吧？这不应该是你的行为啊？我不相信你会这样，恐怕你自己也不了解自己吧？我们一起来分析一下好不好？你应该是个好学生啊。基点是：我不相信你不是好孩子！这里面的区别关系着青少年形成的“自我感”的健康程度问题，关系着青少年的人格是在经历“压服”过程还是在经历“感化”过程！这也正是教育是否成功的关键。
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