雷淑叶
“对抗是矛盾的一种形式，而不是矛盾的一切形式”，这是我们从实践中获得的唯物主义理论。从事了教育工作，尤其是担任班主任之后，我们会有一种意识，班主任和学生的关系有时候是矛盾的，尤其是和“后进生”之间的关系，而教育就在教师和学生的矛盾统一中前进着。
我个人不大赞成将学生根据学习成绩和行为习惯分成三六九等，作为教育工作者，学生在我们的眼里总是有着纯洁美好的心灵，是可塑的美玉和栋梁。更何况从实际情况来看，读书时乖巧的学生日后大多默默无闻，而调皮捣蛋的学生在社会上的贡献和成绩或许更大。因为调皮和捣蛋往往闪烁着智慧的光芒。比尔·盖茨、李嘉诚就是生动的例子。所以有同道者提出宽容“另类”，尊重“叛逆”观念，我深有同感，并且认为在教师和学生之间的矛盾冲突中，对话远比对抗有效。
刚接手初一（5）班，教官就提醒我梁同学将来是个很棘手的学生。军训五天，他被罚站的时间比操练的时间还长。这刻刚被批评，下一秒钟又花样百出，尽出洋相，甚至抵赖自己的过错，顶撞教官和老师。
在会操表演的那天，我忧心忡忡地注意着梁同学的一举一动。发现他在整个队伍里是神情最坚定、眼神最专注的一个，那一刻我被他打动了，我想，这样一个心里有着集体的学生内心一定是充满了热情的，我要想办法让他改进。
但是过程并不是那么一帆风顺。开始的时候我想用教师的威严和一些惩罚措施让他知难而退。暂不批准他午休，有了过错就打扫卫生之类的。但是效果甚微。
开学的第一天他就将自己的多动和捣蛋表现得淋漓尽致。几乎没有一节课他能安静十分钟，常常被科任老师点名批评。上生物课的时候，因为同学开玩笑过了火，下课时就和学生发生了争执，铁青着脸紧紧抓着同学的衣领，我进去了都不肯松手，后来是在同学死命撕扯下才作罢。我将两位同学请进办公室，询问事情的经过。另外一名同学承认是自己开玩笑过分，以后保证注意分寸。梁同学则始终一脸的愤怒。
那天正好有学校教职工大会，同事催我赶快去开会。事情还没有处理完，我只好匆匆地吩咐他们，回教室把事情的整个经过写下来，我回来处理。
等开会回来，另外一个同学已经写好说明，并且真诚地向梁同学道了歉，承认了自己的不是。但是梁同学却没写，并且态度蛮横，我责令他完成，梁同学一脸不屑，边嘟囔着粗口边出办公室。我很恼火，喊回梁同学，严厉批评，想杀杀他嚣张的气焰。同办公室的陈莉、梁苏健和蔡慧怡老师也帮忙教育。尤其是陈老师，她幽默轻松地指出了梁同学的特点，刚才还板着脸的梁同学竟然很愉快地告诉陈老师他没有多动症，他妈妈带他到医院去检查过的。
我们那天都很晚才回到家，最后两败俱伤。我耽误了备课时间，梁同学晚上上课也迟到。他主动希望能通过打扫卫生改过，但我知道他的心病还未得到医治。一路上我都在反思，这样的教育方式到底是否可行有效？我是在挥舞权力的大棒打压学生吗？
耳边反反复复地回响起古老师的话：“教育要让学生心服口服，而不是浮光掠影”。(www.xing528.com)
又想起《画皮》导演陈嘉上先生，同事都说他很少发火。他认真地说，发火解决不了问题，自己唯一的一次发火还发错了对象，为此非常后悔。但是陈嘉上赢得了成功和尊重。
想到这，我茅塞顿开了。是啊，发火不是我的强项，发火是一个人懦弱和无能的表现。解决矛盾的办法也不是只有对抗，对话或许更有效。何况，梁同学的身上有很多优点。布置考场他是最麻利的那一个，表演相声他是最投入的，英语课上他是最活跃的……
我何不换一个思路，与他对话，发挥他的长处和优点，转化他的弱点而不是与他的弱点对抗呢？我们不是很清楚鼓励的力量永远胜于批评的作用吗？
接下来的日子里，我找梁同学谈话的时候不再用一副深仇大恨的脸孔，平静地与他交谈，并且转告老师们对他的赞许，肯定他英语科代表的工作，并且当他与同桌发生冲突的时候也不再将所有的错推在他的身上，而是认真地分析原因，梁同学也转变了与我敌对的情绪。
后来，梁同学第一个报名参加游泳比赛，而且非常积极地报名运动会项目，直到名额限报，并且利用尽量多的时间和同学在操场训练。学习上也认真了很多，被老师和学生投诉的次数越来越少。
而且梁同学很受学生欢迎，同学们喜欢他的快乐、机灵与无私。主题班会上，他生动地表演一个“记不住”的角色；在操场上开大会，同学们搬着椅子回课室，一位矮小的腿脚有毛病的同学上台阶很吃力，梁同学立马主动地伸出援助的手，这样的一位同学怎能不受人欢迎？而作为他初中的第一位班主任，我又有什么理由对他横眉怒目而不是和颜悦色地沟通与进步呢？
路漫漫其修远，我知道彻底转化梁同学还很难，而且班级里有比梁同学更加棘手的学生；但是我明白，用权力与呵斥去对抗学生的错误，永远只会使事情更糟糕，教育需要爱心和智慧，我愿意并乐意看着学生一天天进步成长，我想尊重学生就是尊重未来，人格的健康与完善远比知识本身更重要。
当然在教育中，我们感谢那些品学兼优的学生，他们使我们的教育过程变得欢快而流畅；我们更要感谢那些调皮捣蛋的学生，他们使我们的教育过程变得异彩纷呈。在教师的职业生涯中，那些难忘的故事，大多是行为另类的学生给予的。在教育乃至学校管理过程中，作为老师，最难得的是对学生另类行为的宽容、理解与尊重，宽容不是对错误的迁就或者放纵，而是对人性和智慧的尊重。
用对话的方式解决矛盾，可以让我们的教育过程变得充满惊喜和快乐。
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