老师写给同学们的评语并不是就是一张纸上的几行字，在字里行间，往往承载着老师对同学们的爱与期望。在我写评语的过程中，我总会遇到这样的问题，有些学生似乎很难找到有优点可写，他们似乎是天生的“捣蛋鬼”，一开始时我绞尽脑汁，变换各种语言，效果却始终不尽如人意。直到我读了赞科夫的《和教师的谈话》，才豁然开朗。
其中有一段是这样写的：“有一句俗语说：‘漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱！’假设您的班上有一个学生，上课不专心听讲，经常违反纪律，完成家庭作业总不认真，而且不懂礼貌。这一切，当然不会使教师高兴，这些事情本身也不可能使教师对这个学生产生好感。我强调一下‘事情本身’这几个字，因为这里指的是外部的表现。但是在这些外部表现后面，可能隐藏着良好的品质，有时候还是很重要的良好品质。对于这种‘难看的’学生，如果我们真正地了解他，教师很可能发现，原来他有着一幅爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性。”
为了说清问题的实质，让我们打一个跟教学和教育并不相干的比喻：“我们面前有一块土地，土质不好，而且掺着碎石子。它既不会叫人看了高兴，也没有希望提供最起码的收成。可是来了一批地质工作者，进行一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。”而作为老师，我们要做的，就是要带着真心去勘探学生的内在本质，带着真情去书写评语，唯有这样的评语，才能真正打动学生的心，才能真正起到教育学生的作用。(www.xing528.com)
比如我们班有个女孩，刚刚转学来到我们班就和男生写小纸条，和宿舍的女孩子吵架，有时看见老师就低头走过，犯错误时又会将腰弯得很低……这样的女孩，在我写评语的瞬间，我想到的都是她的“斑斑劣迹”，但是我决定要与她平视，我开始观察这个女孩，也开始真正用心与她沟通，在将她平时的点滴优点都积累起来时，我的第一则评语也就写好了，“××，你古灵精怪，似乎有点不太听话，还有点拽，看见老师会鞠一个90度的躬，在这些表象下面老师发现你是一个很有想法的孩子，也请××要更加努力去磨砺自己，培养自己对于理想的执著。坚持下去，你就发现，走过一条小路之后是鸟语花香。”这则评语，我并未批评她，只是很真心给出了我对她的期望。拿到评语那天，她马上冲过来跟我说“老师你连我鞠躬都注意到了”，言语中带有一丝得意，很快的，我发现女孩在慢慢地改变，她变得好学了，也开始学会与宿舍的同学好好相处了，尽管还是有磕磕碰碰，但是我的善意，我的关心，她收到了，她也用她的实际行动去回报我对她的爱与期望。
又是一个学期过去了，这个女孩变得开朗了，虽然还有缺点，但是我却比任何人都坚信她以后的路会走得更好。所以我给她写了这样一则评语：“××，你独立，有自己的主见，很多事情都能很好地解决。但是老师希望你能学会与人分享，学会如何与老师沟通，很多问题听听老师的意见，听听同学的看法，你会发现有很多问题其实是很容易解决的。试试老师所说的方法吧，没准你会发现明天的太阳会有不同的颜色的。”
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