第二天中午，他果然应约来到我办公室，可不止他一个人。他还带了一个同学，可以看出他还是挺害怕跟老师聊天的。一开始，他先问了一下物理题，我耐心地给他讲解。讲解完之后，我知道他不知道怎么开始跟我详谈，我就故意问问：“班里最近有什么情况吗？”这时他开始说了，把班里的情况跟我汇报，并主动地讲到他自己最近的学习情况，做作业情况等问题。在他畅谈的过程中，我故意将事情和之前发生过的事情联系起来，以委婉的方式跟他聊，让他明白做任何事情都有一定的方式，解决问题要用正确的方式，而且面对问题，要大胆想办法解决问题而不是回避问题，而且在面对问题时，要学会调整自己的心态，不要过于紧张，用一种积极乐观的态度面对问题。另外，要学会接受新的事物，而不要总是让环境让事物适应自己，要自己适应新的事物、环境和问题。通过这次谈话，他开始意识到如何更好地解决问题。他开始变得更加乐观。而在跟他聊天的过程中，我发现他之所以特别害怕老师批评而不想回校，是有原因的。原来，他以前被老师无理批评过。
可见，这位学生的心理承受能力很弱，不善于变通的解决问题，总是不断地往自己身上累积责任而不懂得放松，最后只能以一种消极的方式来释放。他们的心理适应能力急需提高、心态急需调整。(www.xing528.com)
通过这件事，我深深感受到，关注学优生的心理健康也是一项重要的工作。学优生通常指在学业成绩上表现优秀的学生。学优生给人的印象往往是好学上进、聪明认真，他们成绩好、分数高，常常是“三好学生”的获得者。学优生也因此成为老师宠爱的对象，担任班级或者年级的主要干部，身兼重任。一俊遮百丑，我们往往只关注学优生的学习成绩、工作表现而忽视了对其心理健康的关注。可学优生常存在以下问题：
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