善行随后：感人的教育与教育的感动

在班级管理中，讲求原则不完全等同于事事较真，认真负责不等同于事事亲力亲为，紧跟紧靠，寸步不离，那实际上就是把学生看起来，不给学生任何犯错的机会。

作为班主任，我不但有繁杂的班务工作，还有教学任务，还要抽出点时间来学习和钻研，搞点教研工作，时间和精力都是有限的，必须学会给自己的管理留下“空白地带”，把它让给班干部和学生自身，以班干部及学生的有为，实现班级管理的无为，在无为中实现真正的有为。善待自己，也善待学生。因此，成立得力的班委会是至关重要的，班干部自身素质过硬，是制度的制定者，更是制度的执行者。制定的制度和政策都让学生充分讨论，在学生中广泛征求意见，这样就有了民意基础，执行起来就会得到大多数学生的拥护。

班上学生的座位问题，历来都是一个敏感和棘手的问题，弄不好学生和家长甚至领导都会来找你麻烦，我采纳了赖××同学的建议，按学生高矮自由组合就坐，采取前后之间、组与组之间“双轮流”，这种优待既省去了学生来我这里请求调座位的问题，给了学生充分自由，更给他们自我管理的空间，全班由赖××一人安排和调度好，至今没有老师、家长、学生来向我投诉座位问题，我的善行留出来一大片“空白”，由学生自己绘出了最美的图画。

班级卫生是班主任的重要工作之一，而在家里娇生惯养的学生大都不爱搞卫生，有的学生家离学校远或不愿早点回校完成早上的卫生工作，等他回到学校，年级检查卫生的干部都已经检查过了，有的学生昨晚或早上突然生病，不回学校或回校较晚，他的工作岗位谁去补上等的问题困扰着我，我把这些情况与劳动委员吴××商量，按以往的惯例是要对不能履行自己的卫生劳动任务的学生采取强制惩罚的手段去处理，这样容易导致师生之间产生矛盾。吴××认为：早上、下午、晚上的卫生值日由学生自己选择组合，把外界的强制管理转化为小组内部学生之间的相互制约，小组与小组之间的竞争，这样就可以把外界强制之力转化为学生之间的相互作用力。班级卫生又成了我管理行为的“空白”，而这种充满善意的“空白”，也立刻让同学们欣然接受，全班的卫生由吴××一人负责协调，我不定期检查，班上的卫生就此经常得到学校好评，是班级的一面旗帜。(www.xing528.com)

我所谓的善行其实就是强调民意，一定要尊重学生的意愿，有了民意基础，任何制度执行起来都会顺畅得多。我让班干部既做老师的得力助手，也做学生要求的代言人，这样做的目的是减少班主任直接管理的工作量，模糊班主任的角色，淡化班主任的意识，强化了学生主人翁的意识，班级是学生的。

我允许学生的个性发展，对个别学生的思想教育也尽量避免采用过于直露的方式，学生往往会对其重复单调的说教而生厌，不易起到相应的教育效果。用幽默的语言、微笑的方式甚至是沉默的方式对学生予以提示，给学生留下思索的空间，聪明的孩子都会明白其中的道理，友善的言行像水一样，顺其自然，水到渠成。