开学初，我在班上制了一张表格，每个学生都非常自由地去确定一个由各科目标分数加起来的总分目标，还有一个年级排名目标，我不去跟学生定目标，完全由学生根据自身情况确定，达到目标就奖励一个小红花。我希望由班主任逼学生学，要学生上进，转化为学生自己为“面子”学，为自己的荣誉而学，而且减轻来自老师方面的压力。
不是每个人都能够心想事成，实现目标，八月底越秀区高三摸底考，赖××同学的成绩与她原本在班上的排名相差较大。我没找赖××个别谈心，讨论这次没有达到目标的原因，因为那样的谈心只能让学生再一次品尝失败的痛苦，我认为学生内心始终是向好的方面发展，谁不希望自己的成绩好？高三的学生，差不多都是成年人了，有思想、有能力去反思自己的行为，学生自己认识到的事情比我强迫给他或灌输给他的要强很多倍，放手让他们独立把握，也是对他们的一种信任，基于这种善念，我在班上提醒同学们要根据自己的情况及时调整、更新目标，我私下非但没有去找赖××谈考试成绩问题，还委派赖××负责全班同学座位调整的重要而艰巨的工作，通过这样的做法来表明我对她的信心。
看得出来，赖××领悟了我的善意，在做好工作的同时，她的学习劲头更足了，很快就在十月份月考中总分全班第二名，年级第28名，当我看到她又一次调整自己的目标时，我再一次坚定了自己的善念。(www.xing528.com)
这种“善行”我尝试了很长时间，我坚持一般情况下不去做任何学习上的思想工作，只是表扬达到目标的同学，这省了我很多时间和精力，水流无声，但效果很好，班级总分在年级同类班排名总是前列，我表面上无为，实际上调动了学生自身向上的积极性，这一点对学生的学习和个人发展是很重要的，我把学生学习目标管理表，看成我班学生学习成绩进步的“发动机”，也看成对学生心存善念善待学习的开端。
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