《第56号教室的奇迹》带来教育的感动与启迪

黄翠婉

10月某周三晚上，晚修值班后，我回到办公室，准备喊上陪伴我的儿子踏上归家的路。还没开口，儿子稚嫩却老气横秋的话就飘来了：“妈妈，我觉得你应该好好地看看这本书，看看人家是怎么当老师的，一位好老师是这样的。”这样的训话，听来很是不爽，但一向在儿子面前树立民主形象的我，还是很认真地应和着：“让我看看，是什么好书，让我儿子如此隆重推荐？”接书一看，原来是邓校长给每位老师发的《第56号教室的奇迹》。之前以忙为由，我将它随手放在办公桌一角，尘封了。可能是亲切的插封面图，或是副标题“让孩子变成爱学习的天使”等原因的吸引，儿子在3个小时的等待中一口气读完，并认真地发表了上述的教育感言。

为了完成儿子布置的“作业”，睡前我拿起它，阅读了起来。不读则已，一读就一发不可收拾了。但我没有像儿子那样一口气读完，因为每每读到一些章节时，我总是情不自禁地或圈点勾画，或掩卷沉思，脑海中不由就回放着自己教育生活中的一些类似画面。所以，我花了三个晚上，才通读一遍。也许因慢，我的收获比儿子丰厚些，儿子得出的结论是：他是一位好老师。我悟到的是：他是一位好老师。他是怎样成为一位好老师的。我也想成为这样的好老师。

一位好老师是怎样的呢？雷夫·艾斯奎斯用其25年的言行告诉了我们。

一位好老师，要让爱与信任常伴。老师与学生两种角色，古今中外的理念都是一样的，那就是——老师为学生服务。但可能是长幼思想的左右，师尊生卑自古就有了，发展到今天最多就是前进一小步，就是学生敬畏老师，且“畏”仍占主导，即因畏而听老师，因为畏而敬老师。雷夫老师经历过或目睹着这种的痛苦教育事实（其实也是我们经历和目睹的）：这些年头，大多数教师都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕着，怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没有威信，怕不被领导认可。学生们更是害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学们面前出丑，怕成绩不好，怕家长被老师请见。这种害怕让教师总在一种紧绷的氛围中，教与学不再快乐。不快乐，就没有兴趣，没有兴趣就没有动力。而教育是一场马拉松，没有动力无以完成。所以，雷夫老师提醒自己也提醒着我们：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径，那么，教与学的天平才能产生不断的动力，才能保持永久的平衡。

如何打造无“害怕”的教室？雷夫老师坚守着四个值得我们深思和学习的准则：以信任取代害怕；做孩子们可靠的肩膀；纪律必须合乎逻辑；我就是学生的榜样。细读书中雷夫老师对这四个准则实施的教育故事，一对词语高频率地呈现在我脑海中，那是“爱”与“信任”。没有对学生发自最真挚的爱，产生不了师生间无缝隙的信任。没有无缝隙的信任，那爱也就不是真爱。“信赖，往往创造出美好的境界”（冯骥才《珍珠鸟》），这不由得让我想起了邓校长与杨冬桢同学的故事：杨冬桢，一位初中就读广附、高中只考到17中、外表可与曾志伟、潘长江媲美的男孩。因为非常不喜欢17中，非常怀念广附生活。天天放学就徘徊在广附门口。徘徊了一年，终于鼓起了勇气，独自走向邓校长的办公室。结果大家应该知道了。高二时他回到了广附挂读。在高三毕业典礼上他动情地说：“感谢广附，给了我人生中最珍贵的5年。让我在这里创造了一个又一个奇迹。我希望我的儿子、我的孙子都能成为广附人！”在台北科技大学报到的当晚，他托我转发一条微信给邓校长。微信很长，但我还是固执地誊抄下来，因为读它时，我眼泪盈眶了：“邓校长，您好！我是杨冬桢。两年前那个跑去办公室找您，说我很想回广附读书，然后又在您出差时间打电话给您的，不知天高地厚、很烦很烦的学生。很抱歉到现在才发短信给您，而且这么晚。但我真的很想感谢您！谢谢您让我回来广附，让我重新拥有了快乐的高中生活。您打电话给我说‘可以回来读’，依然是我至今为止最兴奋的一件事。您现在还好吗？现在我已经到达台中科技大学了，临出发前一天，我回到广附，见到了翠婉、文学主任，还有史爸爸（级长）。上六楼找您，但您不在。翠婉主任叫我以后有时间常‘回家’。真的，广附承载了我5年，不，是6年，尽管有一年我徘徊在门外，但我从未离开过。广附是我的家。因为我太爱这个地方了。再一次谢谢您！是您让我失而复得。这6年，广附真的很优秀。高三时我选择了艺术生这条路，但在高三艺考集训前，我在广附最后一次考试才290分，那时我哭了，我觉得对不起父母，更辜负了当年让我回来的您的爱与信任。但老师和同学没有因为我是挂读生而放弃我，而是给予我父母般的鼓励与信任。我想，我必须全力拼了，为了爱我和信任我的所有人。高考时我考了500多分，达到了艺术类重点线。也有了我来台湾读大学的机会。现在站在台中科大的六楼，写下这一篇长短信。不知邓校长您是在何种场合看到它。如果还是在办公室的话，不知您是否还记得这样一个画面：那时我站在您的面前，战战兢兢地向您说我真的很想回广附读书，最后您留给我一张名片。您把原本的号码划掉写上了一个号码。我如获至宝地捏着它，手一直颤抖着。三年了，我换了四个钱包。但我一直留着这张名片。今天我将它带到台湾来了，明天无论到哪里，它都与我如影相随，因为它承载着您对我的爱和信任！我将带着它，努力走好每一天的路，充实自己，有朝一日，像您一样有能力将爱和信任无私地给予有需要的人。再一次谢谢您，我的校长！”这就是爱和信任创造的美好境界。因为老师的爱和信任，让一位学生的梦想得以重燃，也塑造了学生爱与信任的美好品质，并立志将它传承下去。这不就是教育所追求的最美好境界么？一位好老师，应该这样：让爱与信任流淌于师生之间。我们播下爱与信任的种子，必将收获满园果香。

一位好老师，要让智慧与耐心常伴。教育是一个塑人的艺术工程。所谓工程，意味着其浩大绵长；所谓艺术，意指它讲究心灵与技巧的融合。而实现心灵与技巧的融合需要智慧。雷夫老师就是一个很有智慧的人。当丽莎找不到要交的作业，急如热锅上的蚂蚁时，他没有简单粗暴地一番批评教育。而是：

雷夫：丽莎？

丽莎：雷夫，等我一会儿。我带了作业，我做过了，真的！

雷夫：（轻声地）丽——莎？

丽莎：（从徒劳无功的翻找中停了下来，抬头往上看）什么事？

雷夫：我相信你！

丽莎：真的？

雷夫：（轻声地，微笑的）当然啰，丽莎。我相信你已经把作业做好了。可是你知道吗？

丽莎：什么？

雷夫：眼前有一个问题很大哦——(www.xing528.com)

丽莎：（怯怯地，停顿了许久）我乱放东西。

雷夫：没错，你得更有条理一点。现在，何不找你信得过的两个好朋友？

丽莎：露丝和乔伊斯？

雷夫：很好，今天吃过午餐以后，请她们帮你整理资料夹，好吗？

丽莎：（松了一口气）好！

学生犯错误，这是我们工作中最常见不过的事。我们很多时候做的就是简单粗暴的一番批评，甚至于加码——惩罚，也就是雷夫老师批评的“把害怕恐惧作为教育的捷径”的方式。但雷夫老师没有依照“规矩”，让自己成为惩罚丽莎的恶人，而是站在丽莎的角度，从学生的心灵需要出发，耐心地将犯错的孩子拉离恐惧害怕的河流，然后又智慧地引导学生找出犯错的根源，并真诚地给予孩子改正的机会。结果是，接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘带过作业。“教就是为了不用教。”雷夫老师智慧而又耐心的教育拔下了学生害怕的那根刺，收获满园的芬芳。我也曾享受过这样体验：某一天，一大拨学生没有完成语文作业（而这作业不完成，当天的课无法顺利上），问原因，其他科作业太多了，没有时间做语文作业。在师生间沉默的1分钟里，有一种缺氧的感觉充斥着教室：学生在因为我的沉默而感到害怕；我因为学生的沉默而感到压抑。这时我做了一个至今都为自己喝彩的决定：

我问：好吧！如果要现在完成这个作业，需要多少时间？

生答：10到15分钟。

我说：好！我们现在就心无旁骛地做语文作业。10分钟。

教室很安静，没有说话声。教室也很不安静，翻书声，写字声，声声不断。可能是没有了预想应该出现的批评，而又意外地获得补救错误的机会。学生们尤其是没有完成作业的学生们，不但在10分钟里有质量地完成作业，且极其专注于而后课堂学习，学习效率奇高：居然25分钟就完成了原计划40分钟内容。下课时，我还故意“讹诈”他们，说：怎么办？今天课外作业是没有背书这一项的，我原计划是在课内就能完成的。学生异口同声说：“今天这作业可以有！”说完，默契欢乐的笑声洋溢于课室里。

学校是允许学生犯错的地方。学生犯错了，需要老师给予他们不是不问缘由的责难，而是主动补救的机会。而这个机会是建立信任的大好时机，更是产生许多意想不到的教育效果的时机。一位好老师，应该善于把握这样的一个又一个时机，缔造让自己和学生都惊讶的好表现。

一位好老师，要让优秀与进取常伴。雷夫老师说，要创造一个无恐惧的教室，第四准则是“我就是榜样。”他时刻提醒自己，绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做的事，自己要先做到。其实，雷夫老师是时刻在践行着我们学校的校训——做最好的自己。我们以爱的名义对学生赋予很高的期盼，学生何尝不也对他们所爱的老师赋予很高的期望甚至会更高。所以，一位好老师，他一定是让优秀成为一种习惯的人，他一定是一位好学勤奋的人，他一定是一位谦虚和气的人，他一定是一位宽容大气的人。因为只有这样的老师，才有资格言传身教，才有资格指引学生迈往成才之路。爱出者爱返，福往者福来。我们让优秀之志和进取之行常伴左右，我们引领了学生，更是引领了我们自己，教学相长，最大的受益人一定是我们。如何让优秀与进取常伴，我想“广大附中劝导规十六条”，是我们行动的引擎。只要在工作生活学习中努力地践行，我们一定能成为一位好老师。

一位好老师，要让阅读与写作常伴。“要让孩子在长大后成长为与众不同的成人——能考虑他人观点，心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力。热爱阅读是一个必要的基础。”雷夫老师如斯说。的确，阅读是人成长中最为重要的基石。拥有这好习惯的人，他必将是大有可为之人，因为他可以随意穿越时空，与无数伟人秉烛夜谈。雷夫老师一针见血地指出当前美国教育之弊端——自由阅读缺失，功利阅读粉墨登场（其实中国也不正是这样吗）。于是他尝试着以“另一种焦点”“大人的指导”“善用图书馆”“挑选文学作品”“不会阅读”“把阅读与世界联合起来”等方式开启了学生们自由阅读的大门，在自由的阅读中，学生们体悟到了喜怒哀乐、酸甜苦辣，也大胆写下自己的种种哀怨情仇或鸿鹄之志的规划。师生在纸与墨的黑白空间畅所欲言，日复一日，雷夫老师的穷孩子们一个又一个赢得了世界名校的通行证。一位好老师，应该是学生的榜样。要给学生一杯水，老师必须有一桶水，且最好是一同常喝常新的水。如何拥有之，那就让阅读与写作与我们同行！在阅读中学习更新自己的知识库，在阅读写作中与学生思想碰撞，和学生一起成长。引领学生阅读与写作，前提是自己更要喜欢阅读与写作。用阅读与写作带领一群喜欢数学讨厌语文的学生走进并喜欢上语文的尝试中，我已经体验了成功的喜悦：用共同阅读16卷《大秦帝国》，开设《大秦帝国》论坛，成功的激发学生高中语文学习趣味盎然之门；师生同题作文《又见木棉花开》，师生同话“我的名字充满诗情画意”活动；《锵锵四人谈——大城小议》，风雨不改的《心灵散步》，都让我和学生有了阅读与写作的冲动和成就。要成为学生的良师益友，让阅读与写作常伴，是最好的亚诺方舟。

一位好老师，还应该与什么常伴，《第56号教室的奇迹》还告诉每一位读者很多很多，以上仅是我读后的一点儿感受，相信你阅读后收获更丰。

马上翻阅它吧，绝不会让你后悔。因为你的名字叫老师。