新课程改革后的创新成果

（一）三级课程管理模式让学校、教师有更多的自主权。学校有一定的课程自主权，以建设自己的教育品牌，教师也能充分发挥出创造性，进行校本课程的开发。校本课程开发计划，要求每位样本教师集中本备课组的力量，在进行基础型、拓展型、研究型三类课程中不断积累材料、总结经验，形成一套有自己风格和特色的校本课程。

（二）课堂教学模式的改变带来了新气象。“五主·五环”课堂教学模式下，教师注重不同学生的需要，引导学生主动参与到教育环境中来，激发了学生的学习积极性，学生们是很欢迎这种课堂教学模式的。

（三）新课程对教师的要求提高了，教师要帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；要创设丰富的学习环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；要建立一个接纳性、支持性的、宽容性的课堂气氛，这些都是要求教师们要有综合性的知识体系和高素质组织能力，以及课堂中从容不迫、挥洒自如的应变能力。所以教师们必须不断更新知识，提高综合素质能力，在教学过程中不仅仅要有一桶水，更是要时刻保持充足的“源头活水”。

（四）新课程赋予了德育工作的新内涵，突出为人际交往、师生间、生生间合作意识的增强、竞争意识的增强，变过去教师硬性渗透为教师引导下的学生自觉接受。(www.xing528.com)

（五）新课程将素质教育自然而然地内化于实施过程中，课堂教学策略的“五环”化、课程设置的多样化、课程评价的多元化等都体现着素质教育的深刻内涵。

新课程实施仅两月余，但她所带来的新变化让全校师生有了种全新的体验。虽然在实施新课程过程中，我们也碰到了不少困难，如师资问题、经费问题、评价问题等，但我们将继续努力，勇于探索、勇于创新，克服重重困难，力求有新的突破。下一阶段我们将在之前的基础上继续深入开展研究，学校将围绕新课程开展习题开发、教学环节、教材处理、学生学习过程引导等方面的课题研究，发动广大教师带课题进行教学，在实践中自觉钻研新课程的教育理论，分析、研究教育现象和问题，逐步探索、揭示新课程下教育的客观规律，使学校形成了一个浓郁的科研氛围，以课改带科研，以科研促课改。继续采用“走出去，请进来”的方式，多与兄弟学校沟通、学习，共同探讨、共同进步、加速新课程改革的步伐，让新课程将学校带入一个全新的未来。