多元评分报告方法解析

尽管多年来，许多学者一直致力于开发一种更有意义的评分报告来取代传统的字母等级评定系统，但是字母等级评定方法在学校内已经广泛使用了，这表明了这一方法在学校内发挥着某些特定的作用（如管理功能）。它是一种简单而便利的评分方法，能够维持持久的学校记录，因此，学校中并没有取消字母（或数值）评分制，反而努力改进字母等级评定法，并且应用更详细和更有意义的学生进步报告来辅助这一评分方法。这是一种很明智的选择，当前已经有些学校开始使用多样化的评分和报告方法。

一、多样化评分和报告的应用

典型的多样化报告系统是在继续使用传统等级评定制（字母评分或数值评分）的基础上，运用教学目标核查表扩充了原来的评分方法。在某些学校里，每门学科都运用了两种评分方法：一种用来评价学生成绩，另一种用于评价学生的努力程度、学习进步或成长。在图9-2中列举了在中学里运用多样化评分与报告方法的一个例子，其中将教学目标分为两列进行单独评分：一列是学生成绩，另一列是学生的努力程度。左边的是所有评分报告中都有的一般教学目标，右边是具体学科需要评价的目标，这个例子中评价的是学生的社会学习。因为学生的努力程度以及某些个人特征是独立评价的，所以这种报告形式中可以运用单一的成绩评分方法来单独测定学生的成绩。多样化报告方法还可以告知学生和家长，学生在学校总目标和每门学科目标方面正在取得的进步。这种报告形式是由学生、家长、教师以及学校的其他人员共同来完成的，因此，报告中反映了这些人认为的最重要的信息类型。

图9-2　多样化评分与报告方法

二、开发多样化评分和报告方法的指导意见

没有一种评分和报告方法能够满足所有学校的需求，因此，每个学校必须开发适合于自己特定需要和特殊环境的评分报告系统。下面是设计一个多样化的评分和报告方法的几条指导性意见：

1.评分和报告方法的开发要服务于其要发挥的功能

评分和报告方法应该包括报告使用者最需要的信息类型，这就要求讨论和研究学生、家长、教师、辅导员以及管理者对成绩报告的不同要求。虽然，一个报告不可能满足所有人的需要，但是可以形成一个比较适合所有使用者的报告。对字母等级评定法进行补充，在每一学科中提供关于课程目标、努力程度、个性—社会性特征及学习习惯等多方面的评分报告，是一种很好的做法。字母等级可以作为一种纯粹的学习成绩测量工具，而学生进步、努力程度、成长方面的等级应该分开报告。

2.评分和报告方法要有家长、学生及学校其他工作人员的共同参与

最有用的报告是满足了所有使用者需要的报告。通常，我们可以组织一个包括学生、中小学教师、家长、辅导员及管理者组成的委员会，由这个委员会的所有成员一起出主意、提建议，再让他们把这些想法带回到各自的小组中进行讨论、修正并拿出他们最后都同意的结果和试验性计划。基于这种基础上的共同参与和合作形成的报告不仅会更为系统，而且使得该报告的准使用者能更好地理解报告内容。

3.以明确的教育目标为基础的评分和报告方法(www.xing528.com)

指导教学和评价的教育目标是评分和报告方法的基础，其中一些目标可能是一般学校教育目标，另一些则可能是具体课程或研究领域的特有目标。第一个问题是“我们如何才能最全面地报告学生朝向这些特定目标的进步状况？”许多实践因素可能会影响报告的最终形式，但是我们应该注意的焦点还是学校与课程目标，以及如何描述这些目标的实现情况。

4.评分和报告方法应该与学校标准保持一致

学校和学区在实施内容和表现标准时，应该参考标准建议的评分策略。如果它是准备支持而不是削弱那些标准的实施，评分方法必须与表现标准保持一致，还需要把要求学生获得的成绩与表现性标准的口头描述保持一致。

5.评分和报告方法应该以充足的评价为基础

如果缺乏足够的或可靠的信息，教师就不可能全面完整地报告学生每个方面的表现。出于同样原因，一种好的报告应该采用尽可能客观的表现评价。例如，批判性思维这样的评价目标，就应该是测验、评价、观察的产物，而不是对偶发事件的简单判断或模糊记忆。因此，在策划开发评分和报告方法时，考虑所需评价资料的类型是很有必要的，最终的报告形式应该包括的是教师可以从中获得有效和相当可靠信息的项目。

6.评分和成绩报告方法具有诊断性。因而应该是详尽的；该体系还应该是实践性的，所以还应该是简洁的

为了指导学生的学习和促进学生的发展，我们应该全面了解学生的优点和不足。评分和成绩报告的详尽性应该与其实践性达到统一。这就对教师提出了下面三个要求：（1）需要一定的时间来准备和运用成绩报告；（2）学生、家长、教师和学校人员都能理解报告的内容；（3）在学校报告中，容易对报告内容进行总结。正如前文指出的：字母等级评定方法与对学生发展各个方面的详尽报告的结合，是具有全面性和实践性的最佳报告方式。

7.如果有必要的话，在家长会上介绍评分和成绩报告方法

小学阶段，定期的家长会是该报告体系中不可缺少的一项内容；而在中学阶段，只有在遇到特殊问题时，才召开家长会。但在这两个阶段，家长会都是对学生正式成绩报告的一个补充，而不是取代了成绩报告。但是学校需要建立一个统一的报告学生进步情况的方法，因为这些资料很难在会议记录中获得。

总而言之，在采取多种评分和成绩报告方法时，需要考虑到学生、家长、教师和学校工作人员的不同需要。字母等级评定（A、B、C、D、F）是一种简单的记录学生学业成绩的方法；目标核查表可以检查学生在学习和发展中的优点和不足，并可以以此为依据完成一份详细的报告；建立成长记录袋可以保留代表学生进步和成就水平的实际作品；而家长会则促进和维系学校和家庭之间的合作。只有当字母等级评定法与其他几种成绩报告方法结合使用后，学生的成绩才更具有意义。在对学生成就、努力程度、进步状况以及个人品行的综合评价中，字母等级评定法只是对学习成就的一个方面进行测量；而多种评分方法分别对学生发展的不同方面进行评价，这样最终可以对学生发展的各个方面进行全面评价。