如果根据职业道德准则和教育辩护准则考查这五种测验准备工作形式，那么就只有两种测验准备工作形式是完全恰当的。
往年真题形式有悖于教育辩护准则，因为通过这种方式的指导，学生的测验成绩可以得到提高，但是却不能同时提高学生对被评价领域知识和/或技能的掌握水平。另外，在公众看来，这种测验准备工作的目的只是提高学生成绩，因此他们可能会认为这是违反职业道德的。因此，往年真题形式是不恰当的。
最新真题形式很显然同时违背了上述两条准则。它在教育上是难以辩护的，是一种彻底的欺骗行为。在开始这种不恰当的、为提高成绩进行的特殊指导之前，教师必须窃取或者偷偷复制一份最新的测验。如果有人发现某教师采取这种形式对学生进行测验指导，就应该揭发该教师。
一般测验技巧指导是一种恰当的测验准备工作，因为这种特殊指导的内容是测验技巧，而且也很简短，不会对学校教育产生很大的影响。最重要的是，因为这种测验技巧的指导是帮助学生应对各种各样的测验，学生不太可能会因为没见过一种测验题目类型而感到紧张。所以，经过一般测验技巧指导后学生所取得的测验成绩能够比较真实地反映其知识或者技能的水平。如果这种指导时间不长，那么很显然是可取的。
模拟题形式尽管是道德的，但不符合教育辩护准则。如果一个班的学生仅仅做与真实测验题目形式相同的模拟题，那么这些学生的知识就很有可能不能迁移到其他情境。测验成绩有可能会得到提高，但是相应的掌握水平却不会得到提高。虽然一些管理人员由于处在提高学生成绩的压力中，所以采用了这种测验准备工作形式，但这是不可取的，因为它在教育上是行不通的。并且练习题目与测验题目越相似，这种形式就越不可取。(www.xing528.com)
多题型指导同时满足了上述两条准则的要求。课堂中练习题目的形式不仅包括测验形式，还有非测验形式。一般来说，这种测验准备工作形式既能提高学生的测验成绩，还能同时提高学生知识和/或技能的掌握水平，因为这种准备形式能够促使学生掌握一般情境中的知识和/或技能。
总之，上述五种测验准备工作中，只有一般测验技巧指导和多题型指导同时符合两条评价准则的要求，如表所示。
表7-1 五种测验准备工作形式对每条评价准则的符合情况
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