在积极推进基础教育课程改革，大力倡导发展性评价的大背景下，教育工作者都极大地关注着成长记录袋在教育教学实践中的运用问题。要想使成长记录袋真正成为教师教学上的好助手，作为任课教师又需要明确哪些问题，具备哪方面的知识呢？在这个主题里，我们重点解决这个难题。
为了能够达到促进学生发展的目的，在创建成长记录袋时，必须以学期或学年的教育教学目标及学生的学习现状为基础。
1.明确应用成长记录袋的目的与对象
所有的评价活动都要从明确目的开始，成长记录袋也不例外。那么，成长记录袋可以服务于哪些目的呢？归结起来，主要有展示学生的最佳成果，描述学生学习与发展的过程，以及对学生的发展水平进行评估三个方面。
用于展示表述学习过程的成长记录袋是一种发展性评价方式，其目的是通过成长记录袋来促进学生在特定学科领域及一般能力方面的不断进步。例如，张老师在一年级数学课中应用了“我和数学”成长记录袋，目的是为了帮助学生把数学与生活实践结合起来，激发学生学习数学的兴趣。活动进行中，她发现孩子们的进步出乎意料。一个学生的成长记录袋中有一则这样的记录，写道（有些字用拼音写）：“一天我和妈妈去人人乐商场买东西。走到卖酸奶的地方，我就想让妈妈买来喝。妈妈一共买了4盒。买之前妈妈让我看上面的生产日期，比如2001年12月28日。我还发现上面标着150克。没想到小小的酸奶盒上居然有这么多关于数学的知识。”张老师通过这种成长记录袋让学生感受数学，产生数学意识，继而对数学学习发生兴趣，使学生能够在学习中得到不断的发展。
至于成长记录袋的对象，教师可以根据自己的教学风格与特长，根据班内学生的特点与需求，课程目标的重点与难点等因素，来决定成长记录袋的运用对象。如果教师出于了解自己的教学情况，了解学生的学习进步与问题，并希望家长提供反馈信息，促进家校沟通及师生交流，那就要从全班每位学生那里收集一系列的作品。如果教师的教育对象是为了帮助学习成绩差或有行为问题的学生，那就只要收集个别学生的信息，并且限于特定的内容和技能。这就要求，教师在创建与实施成长记录袋的过程中，既要考虑关注全体，又要考虑尊重学生的个体差异。
2.确定成长记录袋的主题
要应用好成长记录袋，教师必须了解自己的教学目标，以及学生学习与发展的目标，清楚地知道学生是否达到了所期望的水平。基础教育课程改革纲要与课程标准为每一学段的学生的学习、教师的教学设立明确的目标，教师在教学过程中可以根据新颁布的课程标准为学生的学习、教师的教学设立明确的目标，教师在教学过程中可以根据新颁布的课程标准中的目标以及所用的教材，界定出一个清楚且具体的目标，结合学生的现状，来确定成长记录袋的主题。
以一、二年级的语文课程标准为例，此学段的教学目标主要集中在四个方面：即识字与写字、阅读、写作、口语交际及综合性学习。而阅读的具体目标包括了喜欢阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法、课外阅读总量不少于5万字等。这些阅读目标很难全部在课堂中实现，因此，阅读成为许多语文老师创建成长记录袋的主题。教师们利用阅读成长记录袋不仅能培养学生对阅读的兴趣，还可养成学生课外阅读的习惯，在扩大知识面的同时，还可以帮助积累有关的词汇。
总之，与传统的评价倾向于测量学生知识的掌握情况相比，成长记录袋的运用将让教师们更多地考虑知识的运用、与现实的联系以及学习结果的产生过程。这正是基础教育课程改革在目标上强调的知识与技能、过程与方法、态度与情感的有机整合。
3.确定要收集的作品与数量
确定了成长记录袋的主题后，接下来就是要决定在成长记录袋里装些什么东西。
成长记录袋里装什么与成长记录袋的使用目的有关。如果成长记录袋的目的是为了展示，那么只要收集学生最好的作品即可；如果成长记录袋的目的是为了反映学生在学习上的进步与不足，学生的作品就必须是在某一时间内的连续积累，作品的类型可以是一系列的作业，也可以是教师或同伴的观察记录、测验卷等。
至于成长记录袋中要收集的作品数量也应取决于成长记录袋的目的。如果构建的目的是为了展示，材料的收集可以在任何时候，只要有满意的或喜欢的好作品出现，就可以把它收集起来。如果目的是为了水平性评估，就要求在同样情景下，在同一时间，按照一定的标准收集起所有评价学生的作品样本。
4.明确成长记录袋的参与者及其作用
多主体参与是成长记录袋的特色，其目的在于让不同的参与者，在成长记录袋的实施过程中发挥不同的作用，调动一切可利用资源帮助学生成长。
（1）家长的参与
在使用成长记录袋之初，就要确保每个相关人员了解有关信息（如什么是成长记录袋，为什么要创建和使用成长记录袋，怎样使用成长记录袋等）。在家长方面，可以通过给家长派送信件及家长会的形式来解释成长记录袋的意义。案例6—4—1呈现的是一封给家长的信，可以作为与家长交流的范例。
案例6—4—1：给家长的一封信亲爱的家长：
您好！(www.xing528.com)
为了丰富学生的课外知识，培养良好的读书习惯，我们二年级语文组准备开展“学生成长记录袋”的活动。活动内容是让学生通过读书，把书中学到的好词、好句积累下来，做成一本“采蜜集”，可以是词语的单项积累，也可以是段落的摘抄，还可以积累某方面的知识，如春天、人物、名胜古迹、古诗词等等，只要是孩子感兴趣的都行。这种“阅读积累”活动不仅可以让学生养成课外阅读的良好习惯，有利于今后的写作与阅读水平的提高，还能增进学生的阅读兴趣，激发学习的主动性与积极性。
根据以往的经验，学生开始都很愿意完成此项作业，但时间一长，有的学生可能会敷衍了事。因此，我们希望得到您的帮助。首先请帮学生准备一个漂亮的本，本不用太厚，16开大小。其次是每周请您在本上做一次“家长评议”，可就孩子一周的读书、积累情况作简单介绍，几句话即可，但要以鼓励与表扬为主，最好能够写得具体些，让孩子明白自己的进步与改进的方向。这样做也便于老师了解每个孩子的阅读情况。本学期我们将采取自愿的原则，学生写多写少均可以自己喜欢的形式写在本上，可以在文字的中央设计自己喜欢的图案或贴画，也可以是其他形式的装饰，总之先让学生喜欢这项作业，当然，这也离不开您的支持和帮助。
您有更好的建议和想法请留言！
●看到好的句子或词语用“ ”画出来。
●对于作文中的错别字，要圈出来，而且在原位置的上面进行改正。
●看到不通顺的句子或病句，用“__________”画出来。
●在作文的后面指出作文的优点（至少两处），也要指出须改进的地方（至少两处）。
●思考通过这种评价活动，自己有什么收获。
二年级语文组
4月28日
但需要注意的是，家长参与成长记录袋实施过程受许多因素的影响，如家长的文化水平、经济背景、工作状况等，因此家长参与的一般原则是自愿。从教师的角度，家长的参与可能更多地体现在通过成长记录袋中所收集的作品与家长进行沟通，用具体的证据与家长交流其孩子在某一时间学科学习上的优势、进步与不足，让家长在家庭教育中也能够有的放矢。
（2）学生的参与
一般情况下，学生是成长记录袋的设计与执行者，因此，要充分调动学生使其成为成长记录袋的主人。学生可以选择将什么作品装入成长记录袋中；学生可以撰写日志，作为成长记录袋中的一部分；学生还可以把自己的作品和进步与他人分享，甚至可以在教师的指导下，组织展示成长记录袋的活动。
（3）同伴参与
同伴参与主要体现在对作品的评价上，这种评价的重要作用在于作为评价者与被评价者两个方面。同伴作为评价者，通过对他人作品的评价，不仅能够从他人的作品中吸收好的东西，还可以不断地提高自身的鉴赏能力与批判性思维能力。从被评价者角度讲，同伴对作品的评价是自我改进的另一个资源，因为作为学生或儿童，他们看待作品的角度会与教师或家长不同；另外，与教师、家长相比，同伴之间有更多的时间进行交流。
（4）教师的指导与反馈
在创建成长记录袋时必须充分考虑到教师的指导与反馈，它将是成长记录袋实施中又一个关键的环节。教师应按照教学需要对学生进行定期的指导，这种指导除了要求学生按照目标实施成长记录袋外，还需要有计划地对学生的一些作品或反思结果进行反馈。
在日常的教育、教学过程中，教师不对成长记录袋作一般性等级评定，但教师要有针对性地对学生的作品或反思进行定期的反馈。教师要根据教学要求、学习目标与学生作品水平，提出作品的长处与不足，同时必须要提出改进建议。
一些教师在使用成长记录袋后，发现在使用的初期效果非常好，不仅能够调动学生的学习兴趣与积极性，还能使学生在特定的学习内容上有进步。但使用一段时间后，发现效果下降。为什么会有这种现象？根本的原因在于教师没有很好的激励性的计划来维持学生的兴趣。学生的成长需要激励，成长记录袋的运用也如此。只有学生不断地得到激励，才能够把此项行为持续下去。因此，在创建成长记录袋时教师必须要有一个切实可行的激励设想。
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