学生成长记录袋：类型与构成详解

作为一种传统标准化测验的替代评方式之一，成长记录袋在许多国家得到广泛的运用与推广。由于没有标准化的限制，教师或研究人员都根据教育目标或标准，甚至是出于各自的教学目标，在教育实践中创建和运用着各种类型的成长记录袋。因此，对于教师而言，有哪些类型的成长记录袋并不十分重要。

然而，无论是何种类型，作为教师在教学中运用的学生成长记录袋，一些基本的构成与特点始终是一致的。

●成长记录袋关注的是学生的学习与发展过程。

●学生成长记录袋里的内容与某一时期的教学和学习目标相一致。

●学生可以自己决定放入成长记录袋中的内容或项目。

●教师定期对学生的成长记录袋进行评价和反馈。

●成长记录袋的评价不是给以好与不好的结论，而是注重学生在学习过程中成长和改变的事件（技能、兴趣、学习方法与态度、自主性与独立性等），并提出相应的改进与发展建议。

每位教师可以根据自己所教学科和年级的特点、教学目标以及培养学生能力的角度，选择和使用不同类型的成长记录袋。

1.过程型成长记录袋

对教师、学生或家长而言，过程型成长记录袋是为学生的不断发展“积累”信息与证据；它为教师和学生双方提供服务，让他们及时准确地掌握学习进展的实际情况，以便调整下一步的学习。因此，过程型成长记录袋可以作为促进学习的工具，它在各种类型的成长记录袋中是最具有意义的。

（1）过程型成长记录袋的目标

●诊断学生在学习过程中所取得的成绩及存在的问题。

●记录学生在某一领域的进步过程或轨迹。

●培养学生的学习兴趣与积极性。

●帮助学生发展起对自己的学习过程或经历进行思考和评估的能力。

（2）过程型成长记录袋的特点

●过程型成长记录袋收集的内容与时间多由教师根据自己的教学目标与学生的学习现状来确定，由学生按照教师的规定与要求把作品收集起来，作为发展的证据。

●学生要负责选择和提交符合要求的作品或其他有关证据，同时要一步一步地检查在一定领域中取得的进步以及需要改进的地方（教师可以提供必要的帮助）。也就是说，学生的任务并不仅仅是收集汇总作品而已，他们还要对自己的成长进行基本的思考与评估。

案例6—2—1：过程型成长记录袋样例

年级：小学二年级

学科：语文

学习领域：阅读

目标：运用成长记录袋促进阅读水平的提高，培养课外阅读习惯；积累词汇量；促进词汇的运用；扩大知识面。

内容/特点：

●教师规定全班学生每周要读3～4篇课外文章，并按照教师设计好的格式作读书笔记。

学生按照教师的要求把学好的读书笔记放入自己设计的成长记录袋中。

每周一教师会利用一定的时间让学生交流他们新学的生字、好词好句。因此，教师要求学生在周末时，要对自己一周的读书笔记重新温习，找一找自己学会了哪些词汇及其表达方式，是否已经用于写作或口语交际中，想与同学交流的词汇与句子是什么等等。这就是一个自己学习的评估过程。

2.目标型成长记录袋

与过程型成长记录袋相比，目标型成长记录袋除关注培养学生的学习兴趣外，更强调发挥学生的学习主动性、独立性与创新精神；除了能够让学生在学科学习的某一领域有所提高外，更注重培养学生的反思能力，对自己学习的监控能力。因此，目标型成长记录袋更多地关注学生的自主性与创新性。

（1）目标型成长记录袋的目标

除了过程型成长记录袋中所涉及的目标外，还应关注以下几点：

●让学生学会制定计划与选择目标，有一个属于自己的创造空间。

●培养学生自我监控学习的技能，自我反思的能力。

（2）目标型成长记录袋的特点

●教师依照教学计划与内容列出成长记录袋的主题，对收集的内容不作具体与严格的规定，由学生自己计划和编制其中的内容（与过程型成长记录袋形成了明显的区别）。这样学生选择作品的标准与制定计划的设想就能展现出来，并以一定的形式加以表达。表现形式可以多种多样，既可以是伴有说明的一系列草图，也可以是在计划过程中录下的几盒录音带。但是要对作品产生过程加以说明。(www.xing528.com)

●目标型成长记录袋的内容是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集。如果说，对一项作品产生过程的记录表明了学生在某一学科领域中成就的深度，那么成长记录袋中的系列作品，则表明了学生取得成就的广度和范围。例如，在语言艺术中，一个目标型的成长记录袋可能包含了被报纸杂志录用的散文、诗歌、论文、参加朗诵或演讲比赛的录音，以及日记、随笔或评论等。

案例6—2—2：目标型成长记录袋样例

●学生的反省记录，对于学生在学习上的成长尤其重要。在学期的不同时间里，教师要求学生充当专门批评家或传记作家的角色，让学生描述自己作品的特征、自己在成长过程中的进步、已经实现的目标、存在的不足，还需要做出的努力等，这些都可以作为反省记录的内容。通过这种反省，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反省和自我教育的习惯。

3.展示型成长记录袋

展示型成长记录袋往往是一种激励性的终结性评价，一般情况下用以展示学生在各个方面的成就与所长。由于每个学生所收集的都是自己满意或最佳的作品，因此能够反映学生的个体差异或特长，激发学生的内在学习动机。

（1）展示型成长记录袋的目标

●展示型成长记录袋也称最佳成果型成长记录袋，是为了展示学生在某一学期或学年在某一学科领域所取得的成果，帮助家长与教师充分了解学生在某一时期内取得的成绩及长处。

●通过展示成果，关注学生的个体差异，让每个学生都有机会展示自我，由此增加自信与学习的兴趣。

（2）展示型成长记录袋的特点

●收集的是学生自己选出的最好或最喜欢的作品，以及他们对作品的自我反省与选择标准的说明。

●在有学长和其他人参加的展示会上，呈现学生作品的样本。

表6-2-1列举了小学语文、数学、英语、艺术等几门课程中，展示型成长记录袋可以收集的内容。

展示型记录袋可以收集的内容

基本原理与应用

4.评估型成长记录袋

评估型成长记录袋是成长记录中惟一一种通过评价学生所收集的作品来评定其在某一学科领域（如习作、解决问题等）的成就的方法。评价型成长记录袋可用于水平性或选择性评价。

（1）评估型成长记录袋的目标

●评估型成长记录袋主要用于向家长、学校领导、甚至是教育行政部门提供学生在某一方面所取得成绩的标准化报告。因此，在一般情况下用于期末或终结性评价。

（2）评估型成长记录袋的特点

●评价的标准是预告决定的。但由于成长记录袋是形成性评价的有力工具，因此，在评估标准中必须有学生进步及改进（如作文的修改）情况的报告。

●主要是由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。

下面案例6-2-3，呈现的就是一个在艺术领域应用评估型成长记录袋的案例。需要指出的是，将成长记录袋用于评估的目的，就必须使收集内容结构化，以使不同成长记录袋之间具有可比性。国外相关研究经验表明，如果设计得不好，就用的不当。评估型成长记录袋的信度与效度很难保证，因此在大规模、高利害评价中应用成长记录袋必须要十分谨慎。

案例6—2—3：评估型成长记录袋样例

年级：小学一年级

学科：艺术

学习领域：音乐、美术、戏剧、舞蹈等学习领域

目标：按照艺术课程标准中艺术与情感的第一学期内容标准，对学生所收集的音乐、美术、戏剧和舞蹈等学习领域有关的作品进行评定，并把评定结果作为艺术的情感分目标的成绩，即用评估型成长记录袋代替一年级学生的艺术期末考试，真实地反映学生医学其内在艺术各学习领域的成就、进步与不足。

内容/特点：

艺术教师按照艺术与情感分目标中的第一阶段内容标准制定一系列具体、细致的评价指标，然后颁发给每位学生与家长，让他们充分理解与把握这些指标。

艺术教师根据音乐、美术、戏剧和舞蹈等学习领域的教学内容相应的安排每个学生收集自己制作的作品。

按照指定的评价指标，用录音、图画、父母笔录等形式记录下学生对自己所收集的作品的感受与体会，对作品的满意程度以及改进的设想（反思资料），放入成长记录袋中。

教师根据学生的作品以及反思资料，为学生的下一件作品提出改进的建议并进行具体的指导，促进学生学会运用一些基本的艺术技能来创造性地表现与交流自己的情感与思想。

按照指定的评价指标，教师、学生自己、同伴、或家长对成长记录袋中与音乐、美术、戏剧和舞蹈等学习领域有关的每一件作品及反思资料进行等级评价，要说明评价的理由，以及改进的建议。

期末时，教师根据学生的作品、反思资料与交流、进步情况等对艺术与情感这一分目标进行终结性的评价。