西洋管乐教学与演奏理论的综合性研究

管乐学习必须打破单一性的学科知识格局，要将各民族音乐文化知识与西方的音乐文化知识相结合。根据目前高校西洋管乐教学的课程状况，注重将教学理论与实际现状相结合，将专业技能课与基础理论课相结合，将中西方音乐文化方面的差异性与共性相结合，开发综合性、交叉性的课程结构内容。

（一）在基础理论知识教学中，应加强民族音乐内容的应用比例

管乐学习需要具备一定的音乐基础理论知识。一些民族地区的学生对此接触少，很难达到心理共鸣。在教学课程内容中，可以将中国不同民族地区的音乐作为谱例，通过听辨与分析，了解各民族的曲式曲调特点，加深对知识的了解与掌握。

（二）实施交叉性的管乐辅修教学(www.xing528.com)

从管乐发展历史中能够了解到，中西管乐的一些构造是有相似之处的。西洋管乐教学可以打破单一学科的教学体制，实施交叉性的管乐辅修教学。也就是说，主修西洋管乐专业的同学，可以辅修民族乐器中的埙、箫等吹奏类乐器，或是选择本民族的吹奏乐器，这样不仅可以打破固有的思想定式，学会横向研究中西管乐演奏技法与音色的差异，启发学生主动学习，还可以丰富学生的管乐演奏技能，开拓学生的音乐审美视野，加深对音乐作品的理解。同时，让少数民族的学生学习本民族传统的民族乐器，能够很好地将民族传统的音乐文化发展与传承下去，构建多元化的音乐知识体系，为民族音乐文化的发展与延续起到重要的推动作用。

（三）设置综合性的音乐理论课程

管乐演奏技能的学习必须有文化知识理论作为基础。高校的管乐学习不仅要结合中西方音乐的发展，还要融入各民族音乐文化的内容。学校可以根据学生的年级差异，开展各民族音乐系列课程，将各民族音乐的传统概述、音乐结构分析、音乐史料导读、文化意识形态等传统音乐理论知识逐步融入音乐教学中。一方面，通过中西方知识的融合，学生能在共性与差异中加深对音乐的了解，将日常积累的经验用于西洋管乐的学习，这对于专业性的发展有重要的推动作用；另一方面，民族性的知识内容与学生的日常生活联系相对紧密，易于接受与理解，自身民族性的热情容易被激发出来，由被动学习变为主动接受，最终完成对民族音乐文化的传承与发展。