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多学习,少批判-班主任工作漫谈

时间:2023-10-22 理论教育 版权反馈
【摘要】:待到自己批判累了,还耽误了不少正事时,才猛然醒悟:自己“文革”中得的“批判病”又犯了。我在学习教育理论时,既学孔子、陶行知、凯洛夫这些为学术界肯定的教育家的著作,也看蔡元培、杜威等争议较大的人的一些观点。倘班主任喜欢批判指责,一班学生纷纷效仿,大家互相批判指责起来,一个班级就会分崩离析。我总引导学生多学习,少批判,大家互学长处,长处越来越多,大家关系越来越融洽,班级就好管理了。

多学习,少批判-班主任工作漫谈

1979年,我开始搞班级管理自动化的实验,引导学生增强自我教育能力,引导班干部管理班级。我的好多事务性工作都由班干部去做了,同学们很高兴,班级凝聚力明显增强,纪律好起来了,学习成绩提高也较快。

我大部分时间忙于全校学生的思想教育、纪律管理,班级工作大部分由学生做,效果尽管好,个别专家却来指责:“这符合凯洛夫的‘三中心’吗?这么搞还要老师干什么?”

人家批我,也触发了我那根批判的神经,于是也批判人家。我说:“凯洛夫是苏联人,没有教育实践经验,写完了《教育学》之后才当了一年中学校长,为什么他写的书,过了这么多年,我们中国人还非要奉若神明不可呢?”

为了使我的批判有理有据,我确实用了不少时间,浪费了不少精力。待到自己批判累了,还耽误了不少正事时,才猛然醒悟:自己“文革”中得的“批判病”又犯了。

“文化大革命”中,《人民日报》曾发表过《七亿人民都做批判家》的社论。于是乎一些喜欢批判的人手之舞之足之蹈之,上蹿下跳,四面出击:天地君亲,江河山川花鸟草虫,古往今来之人,国内国外之事,几乎无所不批。大字报铺天盖地,帽子棍子充斥各个角落,直批得是非颠倒,黑白混淆。

其中一些以批判家自居的人,实际是一群迫害狂、嫉妒狂。自己写不出像样的东西,便拼命批判别人的作品;自己不会搞什么像样的建设,便千方百计对别人建设好的东西进行批判。这倒很像非洲的一种树,永远长不成材,但毒性很大,也不许别人成材,在它周围数尺之内,寸草不能生存。

遗憾的是,不仅仅几个批判家失去了做人的尊严、做人的意义,更有害的是一些本来善于做实事、善于学习的人也被“做批判家”的口号所毒害,沾染上了“凡事批三分”的毛病。

良知提醒我要治疗凡事好批判的病,因为这病的危害很多。

1.滋生吹毛求疵的坏习惯。

据说衡量批判家水平高低的重要标准,就是看敢不敢批大家都认为真善美的东西,敢不敢批大学问家都认为正确合理的东西。倘从浅薄的角度去挑真理的毛病,当然也不是挑不到,只是这样挑的结果,只能养成一种从太阳中寻找黑点的病态心理。

2.能变得孤独。

当以批判家的眼光看周围的人时,必然疏远了和周围同志的关系,自造了一个封闭孤独的自我。个人如此,国家亦如此。“文革”中,我们又是批美帝,又是批苏修,又是批西欧老牌资本主义,又是批复活日本军国主义,地球上几乎都批遍了,于是产生了孤独感

3.容易学坏。(www.xing528.com)

每天寻找不好的东西进行批判,如果头脑没发昏,批的真是假恶丑的话,那就容易应验一句话:“久在河边站,哪能不湿鞋。”不能设想,满脑子装满了别人缺点错误的人,自己反倒有许多优点长处。

4.失去学习机会。

忙着去寻找别人的缺点,自然无暇顾及人家的长处,自然就失去了学习吸收别人的优点长处,吸收营养的机会。

5.浪费生命。

偶见严肃的批判家在建设中发现问题不得已而批之,但他们首先是建设者。纯粹的批判成家,可能本来有才华,只因以批判为职业,除骂人批人外,没留下像样的东西。对别人的害处且不论,这样做岂不是白白浪费了自己的生命。

对批判的弊端逐渐地加深着认识,我便努力医治自己喜欢批判的毛病,不断叮嘱自己要以吸收的眼光面对人生,面对社会,面对宇宙。

还是在中学读书时,我便想:任何真理都有一定的时空范畴,如果多走了一小步就会成为谬误。那么反过来,是否存在它的逆定理:任何谬误在一个极特殊的时空范畴内会成为真理?我想证明这个逆定理的存在。

我在学习教育理论时,既学孔子、陶行知、凯洛夫这些为学术界肯定的教育家的著作,也看蔡元培杜威等争议较大的人的一些观点。有道理的吸收,大的方面没道理的,想想它在哪一个特定的条件下可能有些道理。我提出教师要为学生服务的指导思想时,就曾从杜威的儿童中心主义观点中受到启发和鼓舞。

与人交往时,从吸收的角度出发,益处也很多。对周总理、雷锋华罗庚,我们理所当然地要吸收他们的高尚品质与横溢的才华。对周围普通的同志,也应该想方设法学习他们的长处。即使对那些短处很多、错误很多、大家都瞧不起的人,我也叮嘱自己,少看他的短处,多看他的长处,这样于己于人都有利。我总想,别人有短处,我没看到,自己并不失去什么。别人有长处,自己没学来,就失去了充实自己的机会。再退一步讲,就是对林彪这样的人,也不要全盘否定。在历史上他们对我们的国家、民族都作出过不同程度的贡献,总还有他们个人在认识上、能力上一些值得肯定的方面,把他们坚决、果断、机智等方面的长处吸收来,总比全盘否定更有利些。

用学习吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物,会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。我喜欢这样想:“不管你有多少缺点,不管别人对你的评价如何,反正我要学习你那条长处,要把它拿来变成我的。”

一位班主任有什么样的观念,常常影响到学生。倘班主任喜欢批判指责,一班学生纷纷效仿,大家互相批判指责起来,一个班级就会分崩离析。班级乱了,谈何管理,谈何学习。

我总引导学生多学习,少批判,大家互学长处,长处越来越多,大家关系越来越融洽,班级就好管理了。

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