家庭应急体育研究与特征

当前，我国公众获取急救知识和技能缺乏规范化、系统化的方式，与发达国家相比存在很大差距。目前存在的问题有，应急管理社会化网络不尽完善，基层社区参与应急管理能力有待提高，社会组织尚不成熟，公民个人的社会安全意识和应急能力还不够充分。家庭在参与社会公众应急教育上积极性、主动性不够，难以达到《健康中国行动（2019—2030年）》和《中华人民共和国红十字会法》对普及公众急救知识和技能的要求。进行有计划的系统的培训，使家庭成员切实掌握急救知识和技能，显得非常紧迫。

从人的学习习惯与接受能力来看，应急教育学习存在意识、知识、技能与综合能力四个不同阶段。按照每个阶段教育内容和形式的复杂程度及其重点任务的不同，相应地可以将应急教育分为科普宣传、知识讲授、技能培训和应急演练四个层次。需要说明的是，这四个层次并不是严格递进的关系，在时间和空间上可以同时进行，相互之间也存在着交叉与共融。

科普宣传。科普宣传主要通过口号、宣传画、动画、歌曲、影视、场馆活动等形式进行，侧重于普及知识，提升应急意识。其优点是形式多样，灵活性强，易于接受；缺点是内容较浅，不够系统，缺乏动手能力的培养。家庭中应急知识的科普宣传可以通过家庭成员的口耳相传、书籍、纸媒及电视、网络媒体、社区宣传、应急教育场馆等形式。家庭应急科普宣传依赖于家庭的应急教育氛围，是一种自觉接受的状态，因而一般难以收到效果。不过当宣传内容对人的视觉、意识思想具有较大冲击力时，会得到意想不到的结果。比如，当我们在电视、网络中看到地震后的受灾情况、交通事故的惨烈，每天更新的全世界新冠疫情数据，这些信息都会带给我们震撼，得到一次应急安全教育。

知识讲授。知识讲授在学校或者其他固定教学场所时，有专门或兼职教师面向特定的授课对象讲授各种突发事件知识及其防范与应对的方法与技巧，侧重于普及应急知识。其优点是定期化、系统化，可深入细致地介绍应急知识，便于学习者理解与长期记忆。在家庭应急体育中的知识讲授，可通过家庭成员之间的传授，以家庭为单位参与的社区课堂、社会培训机构的课堂以及电视、网络课堂来获得。但家庭中的课堂应急知识的传授可能会因时间、地点、教师等多种不确定因素的影响，难以达到知识的系统化。(www.xing528.com)

技能培训。技能培训主要由教官在特定场所借助道具设备对学员进行自救与互救方法与技巧方面的培训，侧重于培养应急技能。其优点是增强动手能力，技能可以直接用于实际灾害的应对。开展家庭应急体育的初衷就是为了弥补应急教育中技能培训的不足。

应急演练。应急演练是指政府部门、企事业单位、社会团体等组织相关单位及人员，依据有关应急预案，模拟应对突发事件的活动。它侧重于综合应急能力的培养，可以起到检验预案、完善准备、锻炼队伍、磨合机制和科普宣教等作用，有利于培养综合应急能力［10］。应急演练是针对某个突发事件的整体应对过程的操作，是应急教育情景化、整体化的体现。在家庭应急体育中以何种方式来演练，是家庭应急体育研究的一个主要内容。

以上四种形式的应急教育在家庭应急体育中的实现，需要拓展思维，发现热点，把应急知识与体育相结合。