开放性原则：打破界限，开发应急体育资源

所谓开放性原则，是指要打破时间、空间、领域，甚至教育主体的界限，尽可能地开发利用有益于应急体育课程及课程之外所有活动的内容资源。只要是有利于应急体育的开展，能够实现青少年应急安全教育的目标，符合法律法规的范畴，对应急具有实际效果，即以一种开放和包容的心态来为我所用。借鉴体育课程的发展历史来看，体育课程内容就一直变化、更替着，从体育课程发祥时代的兵操，到现代的各种运动项目；从相对贫困时期的健身养护内容到后工业时代的娱乐休闲内容等，体育课程本来就是一个开放的、不断变化的系统，本身就具有极强的包容性。［21］体育课程的包容性使应急体育成为体育课程的一部分，因而，在开放性原则上具有一定的共性。

时间的开放性，是指要打破时间的界限，汲取人类发展历史的长河中，为生存与发展所形成的各种应急体育的原始形态，结合现代人的生活状态进行开发，古为今用，推陈出新，丰富应急体育内容的资源利用。

空间的开放性，是指课程内容资源不论是课内、课外的，或者校内、校外的，或者是不同民族的，中国的还是外国的，只要有利于实现应急体育的目标，都可以进行开发。(www.xing528.com)

领域的开放性，是指应急体育将在学校、家庭、社会各界开展，在应急体育课程内容资源开发时，不能局限于学校体育之中，要打开各领域之间的横向限制，获得大量的应急体育内容资源。在政治、科技、文化、军事、医疗卫生等不同领域中，有着大量丰富的应急体育课程内容资源，也是我们开发的对象。

教育主体的开放性，是指在现代教育治理中，教育的主体呈现出多元化的趋势，课程内容资源的开发应不拘泥于某一个教育主体，应尽可能地探索多种途径或方法，并能协调使用。课程内容资源的开发就不应该局限于学校、教师，应尽可能地探索多种途径或方法，在各教育主体之间能协调使用。