课程资源开发与利用途径—青少年应急体育研究

以对课程资源的需求为立足点，开发和利用的途径纷繁多样，其开发和利用的途径有社会、学校、家庭、学生、教师等多个层面。

第一个途径是社会层面。广泛开展社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，社会主流的价值观与教育理念、完善的教育政策，足够的资金与教师，相关知识、技能和素质，教学的时间、材料及设备，适当而安全的教育场所和社区等；社会课程资源包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富。

第二个途径是学校层面。学校一方面关注社会生活，从社会层面获取有益的课程资源，弥补学校本身资源的不足；另一方面通过研究和确定学生的发展现状，从学生的日常活动以及成长过程中选取能够从中获益的各种课程资源，对知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材进行鉴别和利用，建立课程资源数据库，对各类资源进行整合，并对实施条件进行开发和利用。

第三个途径是家庭层面。家长和学生有课程资源开发与利用的需求，家庭环境、经济资源、家庭成员之间的情感交流，家庭日常生活经验、教育理念、价值观、生活知识与技能等，都是可以加以利用的校外课程资源的一部分。(www.xing528.com)

第四个途径是教师层面。教师是课程的实施者、组织者，是其他课程资源发挥作用的关键。在课程资源的开发和利用方面，教师的价值观、知识观、学生观、发展观等都会影响他们对课程资源的认识水平、开发利用方式和开发程度的大小。［10］教师本身也是最重要的课程资源之一，学校教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库，应该加以高度的重视和充分的运用。在开发课程资源的过程中，教师应做到广泛地摄取知识，深层次地钻研教材，创造性地使用教材；深入研究学生的学习方法，充分利用网络资源；并为学生提供社会实践的机会。

第五个途径是学生层面。学生是课程资源的接纳者，同时也是课程资源的来源者。了解自己并善于发现自己生活中的课程资源，发挥已有经验的潜在效益，从而努力使自己的兴趣、素质、能力成为课程资源的一部分。