应急体育与应急教育：青少年的关键研究

国际社会认同的“应急教育”，目的是在危难发生后及时保障灾民和儿童的受教育权利，尽快恢复正常的社会秩序。我国对应急教育的理解则是针对突发灾害性事件进行的教育，教育内容大多是针对火灾、地震、袭击等大型事件发生时给予的逃生指南。［31］显然，这与联合国与国际组织普遍认同的“应急教育”的内涵有着明显的差异。

从人的学习习惯与接受能力来看，应急教育学习存在意识、知识、技能与（综合）能力四个不同阶段。按照每个阶段教育内容和形式的复杂程度及其重点任务的不同，相应地可以将应急教育分为科普宣传、知识讲授、技能培训和应急演练四个层次。需要说明的是，这四个层次并不是严格递进的关系，在时间和空间上可以同时进行，相互之间也存在着交叉与共融。

科普宣传。科普宣传主要通过口号、宣传画、动画、歌曲、影视、场馆活动等形式进行，侧重于普及应急意识。其优点是形式多样、灵活性强、易于接受，缺点是内容较浅、不够系统、缺乏动手能力的培养。

知识讲授。知识讲授主要在学校或者其他固定教学场所，由专门或兼职教师面向特定的授课对象讲授各种突发事件知识及其防范与应对的方法与技巧，侧重于普及应急知识。其优点是定期化、系统化，可深入细致地介绍应急知识，便于学习者理解与长期记忆。

技能培训。技能培训主要由教官在特定场所借助道具设备对学员进行自救与互救方法与技巧方面的培训，侧重于培养应急技能。其优点是增强动手能力，技能可以直接用于实际灾害的应对。(www.xing528.com)

应急演练。应急演练是指政府部门、企事业单位、社会团体等组织相关单位及人员，依据有关应急预案，模拟应对突发事件的活动。它侧重于综合应急能力的培养，可以起到检验预案、完善准备、锻炼队伍、磨合机制和科普宣教等作用，有利于培养综合应急能力。［10］

当前无论是国际还是国内，将应急教育纳入体育课堂已成为应急教育的发展趋势，是实现应急教育目标的最佳路径，且应急体育弥补了应急教育中应急技能培育的缺失。

应急教育体现的是对生命的关注，既是人文关怀，更是人文教育。“以人为本、生命至上”的核心价值观是应急体育与应急教育共同的目标，应急体育与应急教育本质上同属于“教育”范畴，“应急性”“实践性”是共有的特性。在教育教学过程中，在教学内容、方法、手段上，既融会贯通，又各具特色，各有侧重。应急教育重在安全应急知识的传授，应急体育偏向于应急技能的训练，应急体育是突破传统应急教育模式的典范。通过运用具有应急情境的体验式教学模式，能够更好地提升学生应急生存能力，所以“应急性”和“实践性”是应急体育的重要标志。应急体育的内涵是通过系统的应急体育教育过程，教会学生掌握基本的应急知识与技巧，指导（帮助）个体提升在紧急情况发生时（后）的个体生存能力，培养个体在面对突发事件的紧急处理上的自救、互救的能力，全面提升学生面对应急所需的身体素质。其“实践性”的实现是通过有计划、有选择地与应急教育的内容进行互相渗透与融合，形成应急体育教学模块，应用于体育课堂教学中，提升学生面对突发事件或在个人意外伤害事件中的处理能力。