青少年应急体育研究：教育中的优先价值

基于马斯洛的人的需求理论，以及体育的本源，保护生命安全是人类最基本和最核心的生存观点。学习和掌握生存的知识，提升应急能力，满足人的基础生理本能的技能和知识才是人类教育中最为基本的、最有价值的教育。

著名哲学家、教育家赫伯特·斯宾塞（Herber Spencer）在1859年发表了《什么知识最有价值》的论文，这是斯宾塞《教育：智育、德育和体育》（Education：Intellectual，Moral and Physical）一书中最后发表也是其中最重要的一篇。他认为教育应该传授有价值的知识，而衡量知识价值大小的标准是看它对人现实生活的指导作用的大小。他认为最有价值的知识，是那些能够指导、引领人类生存发展的科学知识。斯宾塞批判了当时的重虚饰而轻实用的知识价值观，在区分各项知识的相对价值或比较价值的基础上，确立了他所认为的一个衡量知识价值的尺度，即是否有利于圆满人的生活。他依其重要性程度或者说价值大小确定了五类人类活动，一是直接保全自己的活动；二是从获得生活必需品而间接保全自己的活动；三是目的在于教育子女的活动；四是与维持正常社会政治关系有关的活动；五是在生活的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。

斯宾塞的《教育：智育、德育和体育》与马斯洛的需求层次理论有着异曲同工之处，他强调了知识的比较价值和具有优先秩序及主次关系。他认为，直接有助于自我保护的知识具有首要价值，其次是间接自我保护的知识，最后才是为公民做准备的知识和为提升各种生活情趣的知识。他强调，为圆满生活做准备是教育应尽的职责，评判一门科目是否合理的办法，是看它对这个职责尽到什么程度。(www.xing528.com)

面对青少年如何传授有价值的体育知识，在我国学校体育课程改革，特别是大中小学一体化课程体系建设进程中，应从教育价值的视角来探讨体育教育范畴中知识传授的优先秩序。“应急”与人类生存与生活密切相关，应急体育成为体育课程中最有价值的内容。面向青少年开展应急体育教育，将应急体育知识、技能以优先秩序纳入体育课程中，有助于从认知、技能、情感、行为上帮助青少年学生获得自我保护能力。