拥抱未来，连接全球，国际化教育

管理学家德鲁克在《管理人的未来》中畅想过未来知识工作者的状态，预言过U盘化生存的可能性。“U盘化生存”能力可总结为十六个字：“自带信息，不装系统，随时插拔，自由协作。”这个概念强调了：一个人做任何事情都需要有自身鲜明特点的核心竞争力，而且具有不可替代性，另外还必须有良好的适应能力，在短时间内能够跟不同的大环境融合共存。卢梭说：“人天生自由，但总处在枷锁中。”世界发达国家的经济形态已经体现出了很强的知识经济的特征，而知识在中国经济发展中所占比重也越来越大。知识作为一种软要素，在某些情况下可以更少地依赖组织协作，而是通过个人更加自由的形式独立发挥作用，从这个意义上说，知识工作者将会凭借智能而走向相对自由的工作状态。

托马斯·达文波特和茱莉亚·科尔比的合作研究表明，未来社会的工作将需要人类充分发挥五种潜能，即全局意识、人机共融、高度精专的知识、情感沟通和开创能力。人不必再为简单重复、枯燥乏味的程式化生产劳动所奴役，而是去做更能体现人性的综合创意、深度钻研以及情感沟通的劳动。

世界在不断发展，必须为年轻人谋划未来。为了让学生发展适应未来的技能，需要改革教学组织结构，允许新的教学与学习形式蓬勃发展；创建包括全球性伙伴关系在内的各类伙伴关系，走出课堂，扩大视野；促进教育的守正创新，共享优质的人才培养模式和成果。

强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、个性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征。

欧盟教育基金会研究，支持新学习环境的七个主要原则是：1.以学习者为中心，鼓励他们积极参与学习并理解作为学习者的角色。2.确保个体集中学习与他人协作学习之间的平衡。3.学习者的动机与学习成就中的关键作用相互关联一致。4.承认学习者的个体差异，摒弃一体适用的思想。5.让学生面对挑战而又不感到负担过重。6.使用与学习目标一致的评估方法并着重强调形成性反馈。7.促进跨领域跨学科的融会贯通，以及常规学习环境与广大社会之间的关联。总之，我们需要为改革教学内容、教学方法以及重新构建学习时间与空间创造条件。(www.xing528.com)

互联互通，打破时空限制，促进个性化教育。学习能力、接受能力不同的学生应该能根据自己的节奏来进行个性化的学习。人的学习习惯和学习节奏是不一样的，未来学校给学生提供更大的灵活性和更多的选择权利。

连接空间，实现资源共享，以便于知识传播，促进教育公平。教育资源不均衡是每个国家都会面临的问题，但通过未来学校，可以把好的老师和资源优化配置，通过网络分享，让各地的孩子都能享受到优质的教育资源。同时，也会为很多问题儿童创造学习的机会。

连接未来，对全球资源进行整合，促进国际化教育。国际化教育不是单纯指课程学习，更是指站在全球视野上，培养信息社会的基本素养（沟通、合作、解决问题、批判性思维和信息化素养），培养适应全球化发展的人才。在未来教育里学习不仅是知识的吸入，也是在进行一种社会化活动，学生采取互动、合作的学习方式，跨越时空，和来自世界各地的人进行交流。与传统教育相比，未来学校利用互联网跨时空的特点，使网络学校的办学规模、交流对象以及信息来源比传统学校大得多，让学习交流变得没有国界，从而拓宽学习的广度和深度。