心灵的教育：基于互联网的学习共同体

未来教育有无限可能，面向未来的创新教育是基于互联网的学习共同体。美国教育家拉塞尔·L.阿克夫和丹尼尔·格林伯格认为，在后工业化时代，不再需要提供为工业社会服务的标准化的产品，而需要与时代发展相契合的教育，需要具有个性和创造力的新型人才和创新型学校。凯文·凯利在其书《必然》中讲述科技所塑造的未来社会，其中提到知化、流动、屏读、共享等未来发展趋势。教育连接着过去、现在与未来，未来教育将迅速更新，打破时空界限，不断强化心智的互动。

学生获取知识的渠道已极大丰富，他们越来越多地生活在跨界与整合的时空中。只有当学生不再需要纠结于应试，而可以根据自己的研究项目和情境需求决定选修的课程时，只有当人文与科技教育交融到一起时，才能成就高素质的未来人才。

新技术革命的来临将给我们的生产和生活方式带来颠覆性影响。我们能采取哪些措施，应对工业4.0革命的到来呢？

首先，我们需要打造面向工业4.0时代的技术和服务优势。提高在大数据平台、人工智能、虚拟现实、机器人、金融科技、精准医疗等前沿技术和新兴领域的科技竞争力，增强研发能力，占领工业4.0科技新高地。

其次，我们要培养面向新时代需求的人才。发挥人的主动精神，开发智识潜能，提升人的综合素质，加强情感沟通能力，培养创新创造能力。培育那些大数据、智能化时代所需的数据处理人才。(www.xing528.com)

再次，我们要打造面向智能时代的高效扁平化组织。让大数据、人工智能技术将组织业务整合，打破信息传递的壁垒，优化组织结构，提高资源有效利用率。采用扁平化的组织方式，减少中间环节的消耗，促进跨地域、跨场景的工作协同，提高管理效率。

面向未来的学习是基于跨学科整合、在真实场景中以项目实践展开的深度学习。教学不是教师在讲台上的独舞，而是与学生的共舞；学习知识本身固然重要，但更重要的是学会如何学习；学生不再被动地接受知识，而成为知识的建构者；小而精的高定制个性化学习会大量涌现。教学更强调以讨论来深化思维、培养思维，更强调为解决真实问题而展开的项目式教学PBL（Project Based Learning）和STEAM教学；任意时间、任何地点与更多人的时时互动，是未来因需求而学习的常态；基于三维空间整合的先进信息化教学环境，将逐渐更新现有教室等基本的学习环境；数据驱动也势必对教学评价系统产生根本性的影响。

未来学习的融合性，会促使未来课堂发生改变，未来课堂应该是以人为本的立体性课堂，学习方式的转变主要体现在个性化方面。知识不再仅仅储存于课本，因为网络的进步，直接造成的结果是，有些知识在人们还没来得及学到时就已经被更新。从更多人那里了解更多知识，让知识传播途径更扁平有效，是我们需要密切关注的重要学习方式。教学方式会发生转变：知识传递在教师和学生之间变以前的单向流动为双向互动，教学活动逐渐成为学校为学生提供的一种服务，因此教师将担任更具有创造性的角色。道之所存，师之所存；能者为师，人人为师；以教师为师、以学生为师、以人人为师，是师生角色与关系的重新定位。