《心灵的教育》：故事《一缕阳光的问候》的启发意义

鼓励孩子敞开心灵与人交往，让孩子以阳光心态在世间生活，是从孩童时代就要培养的一种素质。美国作家肯特·纳本写了一个故事《一缕阳光的问候》，很有启发意义：

克雷格举止潇洒，神采奕奕，走到哪里，便把春风带到哪里。他和你交谈时，总是聚精会神，兴致盎然，让你觉得亲切。

那是暑假后开学不久的一天，我和克雷格在校园的林荫道上闲聊，忽然我看到我的一位老师从不远处的停车场走了出来。

“我不想与他照面。”我对克雷格说。

“为什么？”克雷格问。

我告诉克雷格，这位老师对我一直冷淡，似乎很不喜欢我。

克雷格朝老师的方向看了一眼。“也许是你的问题，”他说，“也许是因为你担心他轻视你，所以你不敢与他接触。说不定，他也以为你不喜欢他，所以对你不友好呢。你喜欢别人，别人才会喜欢你。如果你想让他对你感兴趣，先让他有兴趣。去，主动与他打招呼。”(www.xing528.com)

克雷格的话很有道理。于是，我朝老师走去。我热情地向老师打招呼，问他假期过得如何。老师一开始显得有些惊讶，但我们边走边谈，原先的冷漠很快一扫而光。

克雷格的这一与人相处的技巧其实非常简单，简单得让我不相信自己竟然一直不知道使用。多少年来，像许多别的年轻人一样，我由于害怕遭遇冷淡，不敢与生人以及那些看上去不热情的人交往。实际上，我们自己的热情能融化任何冰山雪岭，何必非等别人先开言呢？

在越来越多的人际交往中，我发现，其实人人都需要与别人分享某些东西，而且这种分享对交往双方都是有益的。

克雷格显然知道这样做的美妙，那就是：微笑待人，和谐相处。如果你将阳光投射给别人，定会有更多的阳光折射给你！

以色列的教育经验说明，学校不应是一座孤岛，有意识地引领孩子进行社区服务，是在教孩子理解他们所生活的社会与世界，培养他们观察与理解社会状况的能力，最终可以实现个人人生观的社会化，赋予学习经验以意义。再者，将孩子之间的互动交流视为教育重点，注重培养孩子解决问题的能力，激发起孩子对社会对他人的责任感。从英国小学，以色列中学，再到美国中学，可以看到这些先锋教育学校培育的重点，更加重视儿童综合素质的培养，从要求孩子学习基础知识，到掌握实际技能，再到可以将技能变成能力，辅以良好的素养与习惯，与人沟通合作，具备解决问题的实践经验等软实力，如此，一个毕业生才成长为未来社会需要的人才。

百年前，师承杜威开办中国近代教育典范的陶行知，提出了“生活即教育，社会即学校”的教育理论，号召学生主动学习，利用一切机会向身边事物学习。今天的教育应该秉持不辍。