尊重个性，实现心灵的教育

每个人都有自己的个性禀赋，都有自己独特的发展路径，教育应该顺应人的天性，尊重人的个性，追求个性化的教育，努力创造适合每个学生发展的教育。

教育面对的是一个个鲜活的生命，是正在成长的莘莘学子。他们需要一种活跃的生命力，他们的青春应该是美好的、幸福的、快乐的。只有解放的心灵，才是舒展的、美好的。只有心灵舒展，才有快乐的学习，幸福的成长，活跃的创新，充分的发展。

教育应该顺应人的天性，用温和柔韧包容代替坚硬苛刻狭隘。不要把学生那种美好的天性扼杀了，教育是一把双刃剑，要尊重每个孩子的个性。一位作家这样反思：“当我们诞生到这个世界上来的时候，父母以为我们什么都不懂，于是开始在我们幼小的心灵里灌输非常多的概念和想法。在三岁左右的时候，我们就被周围的权威人物，包括养育我们的照料者，灌输了很多的自我概念，因此我们就确立了所谓的自我。然后我们每个人就抱持着对自己形象的自我认知，它可能是一个正确的生命脚本，但也可能是错误的生命脚本。顺着这个生命脚本，我们逐渐长大成人，跟地球上所有其他的生命一样，开始追求人人都向往的幸福快乐，开始追求功成名就，或者是情感的满足，欲望的达成。”作为老师，要警惕自己变成这样自以为是的权威。

每个人都是独特的“这一个”。每个人都是有价值的，每个差异的存在都值得庆贺。世界正是因为存在差异而多姿多彩，若是每个人都一样，反而失去了生活的多样性和趣味性。孔子说，君子和而不同。承认个体存在差异，是与人相处的重要前提之一。世界之所以和谐，是因为人们能够尊重彼此之间的差异。追求个性化的教育，努力创造适合每个学生成长的教育，使每一个生命都得到和谐而又充分的发展。

孩子并不是一张白纸，他具有先天带来的习性。所以作为教育者，要尊重孩子，给他试错的自由，给他自己寻找答案的空间，当他被这个世界的某些阴暗迷惑时，要协助他找回光明向上的天性；当他跟着众人一起随波逐流时，要协助他回归正确的应有的轨道；当他叛逆时，要为他指出，叛逆之中虽然有独立的萌芽出现，但毕竟是短暂的粗浅的伴随生理变化的特性，不是陪伴终身的美德，不是永远赋能的潜质，要理解和接受叛逆，但不向叛逆妥协。教育者需要做到的仅仅是了解他们的核心原则，尽量不去触碰或者挑战他们的原则，并且给予他们相应的空间，这样，他们才能成长为更好的自己。

个性化如何不影响集体秩序？如何完整地释放自己的欲望，又不影响身边其他事物应有的正常规则？这就需要长时间的思考和总结。围绕天性诞生的各种想法、原则和选择，这些是需要学校去维护并尊重的。天性有光明的一面，也有黑暗的一面，应该解放的是哪一部分呢？不是解放黑暗的一面，那是自私自利；一定是解放光明的一面，自我完善，解除对自己能力的束缚，克服困难去追寻更高的精神境界！(www.xing528.com)

教师的真爱是超越世俗之爱的。如果说世俗之爱的表现是占有和贴近，那么教育之爱一定是建立在更高的智慧基础上的一种大爱。

这个世界充满不确定性，如果每个人都设想自己站在更远的未来回看现在的自己。如果未来是自我实现的，是自己想要的人生，那么现在应该做什么？追求什么？如果经常做这样的设想，教育就会减少盲目，道路会日见清晰。这个问题应当是教育者时常思考的问题。

个性禀赋因人而异，个性禀赋的多元化形成人的不同能力结构。个性化教育应该激发人的内在潜能。尊重个性，激发潜能，围绕学生的能力结构创设相应的课程体系，能促进学生的个性化能力生成，促使学生的志趣逐步聚焦，从而为学生的人生选择和终身发展做好准备。

使生命得以舒展，还需要教育者将目光始终注视在学生的心灵之上。相信并激发他们的潜力，唤醒并强化他们的道德感、责任心，认可并充实他们的理想，让学生在受教育过程中感知到生命中的真善美，最终传播真善美。这样的生命才能奔腾而有节制，积极而又自省，成人且能利他，才能得以真正地舒展。教育若此，学生若此，才能形成和谐宽厚的教育格局，各种人才才能脱颖而出。