心灵的教育：先做学生，再做先生

马克思主义唯物史观强调，人作为现实的人是“关系的存在”，个人的发展与成长需要集体。要建立新型教师组织，以专业互助、生命服务为目的将教师凝聚起来，将人心调动起来，让教师充满向心力，让学校充满内动力。

教师发展重在价值引领。湖南第一师范学校的理念是：要做人民的先生，先做人民的学生。教师在实际教学过程中，教学风格是个人化的，但就教师的专业发展而言，其专业知识与能力会向他人学到许多，会受到教师文化的影响。而影响更深的是教师身后的社会以及文化。人的感官与思维并非单独运作，而是需要根源于生活的文化作为发展的素材，包括语言、艺术、科学、价值观等。有了文化的协助，教师才能以认识为基础，发挥更大的创造力。

让最优秀的人培养更优秀的人，善于尊重人才，培养人才，招聘和培养最优人才，不断提升招聘和提拔员工的标准，识别杰出人才，并乐于在组织中通过轮岗磨砺他们。人才招聘要形成招聘标准和流程，看重人才的三个特质：创新实干、主人翁精神、内心强大。

同伴互助以合作探究为主要形式，教师之间相互切磋，相互学习，共同进步，是促进教师专业成长的重要途径。学科组集体备课，通过合作学习使教师不仅在专业讨论中畅谈教学观点，激发专业热情，也能学习同事的真知灼见；教师学术沙龙洋溢着经验分享与收获的欢乐；教师联谊会促进教师彼此熟悉了解；教师读书会让大家在共同阅读的过程中建立起对集体的感情和同事间的友谊；同事间相互提点启发是有效的同伴互助形式；通过诸如青年教师拜师制、教师听课与评课、教学大赛等形式，以达到凝心聚力的效果。(www.xing528.com)

让教师更多地参与到学校建设和发展中来，建立与教师的沟通渠道。教师参与到志愿服务活动中去，建立爱心导师制。毕业年级学生在填报志愿过程中，往往会因对高校或专业不够了解，而出现盲目填报的情况。可以利用教师，特别是青年教师对最新资讯了解较多的优势，指导学生规划未来人生发展。类似的制度，在国外学校已经普遍建立，对学生的指导效果明显。而且对老师来说是很好的职业历练与价值实现，教师通过参与学生的人生规划设计，其自身的责任感和荣誉感也会增长，从而体会到教师职业的幸福感。

学生发展是学校发展的目的，教师发展是学生发展的前提。青年教师是教育事业的未来，从学校长远发展考虑，为教育事业的薪火相传，应将青年教师的培养放到学校战略发展的高度。在当下着力，从未来着眼，以百年树人的理念和魄力，培养对教育具有高度身份认同感的教师队伍。学校对于教师而言，不仅是一份领取薪水的地方，而且是取得社会身份认同的工作场，应在教师的职业生涯规划、业务能力提高和生活品质提升等方面创造条件，关心教师，爱护教师，让教师感受到温暖。这是提升向心力与凝聚力的重要途径。

教育要追求理想，创造优美的景象。《论语·先进》记载，孔子与学生交谈，问他们的志向，曾哲说：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴于沂，风乎舞雩，咏而归。”这是一幅多么优美的师生郊游图，师生间其乐融融，让人神往。但当代的教育远没有如此的浪漫而悠闲。教师身上的光环，在市场经济的背景下已逐渐淡去，社会（包括家长）更愿意从市场规则来认识评判教育和教师，因而无论是社会，还是教师本人，在功利主义引领下对教育缺乏认同感。新旧交织，道德多元，人们的信仰、价值观等也必将呈现多元的局面，这对教育工作者提出了严峻的挑战。教师仍然是坚持传统观念，强调整体认同，弘扬社会责任，讲求师道尊严。学生秉承时代风气，追求个性张扬，注重个体诉求，强调自由平等。在教育过程中，价值观的不同、文化观念的交锋是教育难以奏效的关键所在。“亲其师而信其道”“善用兵者，攻心为上，攻城为下”，教师只有用自己的真心、诚心与爱心去精心呵护学生，树立师生人格上的平等观，达到教育氛围的和谐性，才能为教育学生奠定良好的基础。