自由美感的诗意教育，激发孩子潜能

自由的富有美感的诗意教育，让精神与精神相遇，让学生拥有自由而舒展的生命，润泽精神，解放心灵，尊重个性，激发潜能。

《中庸》中说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”这句话揭示了“命、性、道、教”四者之间的关系。立足生命，关怀生命，这是教育的原点。教育建立在生命基础之上，直面人的生命，需要理解生命，尊重生命，促进生命的发展，提高生命的质量，提升生命的意义。所以，是否让生命焕发活力，让生命获得提升，应该成为衡量教育是否合理的尺度之一。宋代程颐从孔子教人的经验中概括出“圣人教人，各因其材”的说法，朱熹提出“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也”。实现因材施教既是人类的教育梦想，也是千百年来教育工作者不懈追求的最高境界。

解放学生，鼓励学生发现自我。教育要解放人、解放人的心灵。学校不应该成为限制生命舒展的囚笼，而应该成为鼓励学生发现自我、体悟生命本真的舞台。生命的本真是自由的、自主的，我们要给学生“松绑”，把自主、自由还给学生，让他们真正成为自己思维的主人、自己发展的主人、自己活动的主人，自由自在地享受生命的快乐，不断发现自我、认识自我、成就自我。

苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”(www.xing528.com)

对教育而言，有时不评价是最好的评价方式。在法国的小学阶段，包括美术在内的所有科目都不会采用评分制，而仅仅用绿色、红色、黄色对孩子的发展情况进行标记。中国的学校普遍存在一种竞争意识，哪怕是在幼儿园。在幼儿园组织的拼插活动中，老师会将优秀的作品放在大厅中，供其他的小朋友和家长进行观赏。更有甚者，对作品优秀的小朋友给予物质奖励或精神奖励。这难道不是在扼杀其他孩子的创作激情吗？所有孩子的作品都应该受到尊重和认可。

《绿野仙踪》讲述的是自由创造与梦想的故事。一个名叫多萝西的小女孩，跟叔叔婶婶生活在堪萨斯的一个农场上。一天，一阵龙卷风把她和小狗托托带到了一个陌生地方。在那里，多萝西帮助了稻草人、铁皮人和胆小狮。他们成为伙伴，历尽艰险到达奥兹国，实现了各自的愿望。很多小孩读完这本书，就会产生朦胧的憧憬，“我从小的梦想，就是一直在等待那阵能够把我刮走的龙卷风”。这个小女孩去远方的冒险故事，一直在无数孩子的心中激荡。离开家，到外面的世界看一看，去一个自由的地方冒险并实现自己，从此成为许多人多年渴望的人生主题。最好的教育，就是陪伴每一个孩子，寻觅属于自己的绿野仙踪。