让孩子爱上学习的教育法-《心灵的教育》

让每一个孩子都能爱上学习，是父母和教师最重要的工作。采用如Sternberg（2001）开发的项目来促进学生的智慧，是一种很有价值的探索。这样的项目中包括：建立智慧的角色榜样，邀请学生阅读有关智慧的案例；探索一些观念，如“会读书和考试并不足以造就满意的人生”“人间深刻的互相依赖”“目的和手段同等重要”“重要的问题和答案会随时间变化”等和智慧有关的话题；提高学生识别和管理情绪的能力；帮助学生在决策时平衡自我、他人和机构的利益，以及平衡什么时候应该“适应环境”“塑造环境”和“选择环境”。

佐藤学老师问：“你们觉得什么是最适合学习的环境？”大家陷入沉思。他自己回答：“是安静的教室！是静悄悄的环境！是让每一个孩子都能够安心地说出自己的想法和观点的环境。而不是那些老师大声地提问，孩子们争前恐后去抢答的课堂。那样的课堂，大家什么也听不到。”没错，对于学习来说，最重要的是相互倾听的关系，安静下来，静静地去听、去思考，才是能够真正学到东西的学习方式。

教学相长，教师既要做教的专家，也要做学的专家，只有不断学习的教师，才能真正体会到作为教师的快乐。只想着怎么去教的教师，最后只会被自己的工作拖到疲惫不堪。佐藤学老师推崇备至的理念，如“在实践中学习，在教育现场中找到问题的本质，在教学研究中去寻找如何指导学生学习的奥秘”等，他自己都是践行者。在35年间访问遍布世界各国的3000多所学校（每所学校不只一遍），这样惊人的数字就足以看出他对于自己作为教师仍然在不断实践中去验证与更新教育理念的坚持与执着。(www.xing528.com)

学生是学习的主人，教师则是辅助学生学习的人。不仅仅研究应该如何教，还要研究学生怎样学才能更有效率，更有动力。任何一个生命的存在都有价值。要发现学生的闪光点，使之发扬光大。好孩子都是夸奖出来的。一位英国校长曾幽默地说：“教育一个人，要先说其3个优点，再指出其0.1的缺点，这个人才能接受。如果是对你太太，那就要先表扬她6个优点，再指出她0.1的缺点，她才能接受。” 虽是幽默之言，却也不无道理。

生命的成长不仅要有肥沃的土壤、宽松的环境、学习的共同体，更要有自主自由的精神。人的成长是生命主体性成长，是灵魂的自我觉醒。