德慧双增：课堂里播种美德，为学生成长

捷克教育家夸美纽斯曾说：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”

课堂是教育的重要载体。课堂既指教学的课堂，也指社会的课堂和生活的课堂。课堂的本质应该是道德的。所谓道德课堂，含义有二：一是应该合乎人的发展规律，为学生的健康成长服务；二是应该播种美德，以立德为本。

面对孩子，教育者要学会耐心等待，等待学生慢慢学会，慢慢领悟。因为教育是一个过程，不是一个立竿见影的行动，需要给予学生反思进步的时间和空间。

课堂应该是个性的课堂，有自由的精神。把课堂还给学生，使课堂充满生命力；把自由还给学生，使每一个学生各得其所，各展其长；把探究的权利还给学生，让每一个学生得到自主的发展；让个性得到尊重，使课堂充满创新的乐趣。课堂应该让学生过一种有尊严的、自在的、探究的生活。

课堂应该是探究的场所，有创新的精神。以创新精神和实践能力的培养为重点，为学生创造丰富多彩的学习生活。必修课要突出强调自主性与探究性，选修课要突出强调丰富性和多样性，校本课程要突出强调时代性与实践性，研究性学习要突出强调渗透性与生活化。要使课程成为促进学生健康成长的平台。(www.xing528.com)

课堂应该是共享的学习园地，有开放的精神。学生应该感受到一种快乐和自在，有充实的收获，得到健康和谐的发展。课堂存在于学生、教师与学习内容之间，要实现资源的共享。教学的过程就是对话的过程，教师既要善于表达，也要善于倾听，要成为学生观念的淘金者。要使课堂走进学生的心灵。

课堂应该是情感的陶冶，有人文的精神。要成为心灵的家园、美德的家园、智慧的家园，使学生有一种强烈的归属感；要在学生的心灵中播下真善美的种子；要创设情境，通过情感的陶冶、智慧的启迪和生活的体验，提升人的德性，启发人的良知，塑造健全的人格，实现心灵的净化与升华，使人变得更美好、更高尚、更有价值。在学科教学中渗透灵魂教育，让学生受到情感的熏陶，提升人生的境界。

语言具有能量，语言之于教师，正如骏马之于骑士。教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的潜质高低。

道德与智慧是一体两面，有机统一的，有道德的教育才是有智慧的教育。自然即“道”，顺应自然即“德”。“自然”作为一个哲学概念，是对宇宙人生的本真描述，包含自然规律的含义在内。“道德” 作为一个哲学命题，不仅指人的品行，更指宇宙人生的本质。从这个意义上说，与道德合一，就是与自然合一，就是顺应自然规律。只有道德与智慧合一的教育，才能顺应规律，赋予人生以真正的力量，实现德慧双增。