心智共生课堂：孩子心智水平协调发展的理想图景及工具

“有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽永，那就是师魂。”这句话揭示了教育的人文关怀——这个时代呼唤着文化的多元共存、和而不同、融合创新。心智共生课堂展现了一幅孩子们心智水平协调发展的理想图景，同时提供了思维导图等能使理念落地的强大工具。只有这种“有方法的思想”和“有思想的方法”，才能完成传统课堂全系统的改变。

心智成长，是一个神奇的过程。人全身的细胞每七年更换一次，成为一个全新的人；人的心智模式也需要不断迭代，重塑全新的自我。学生需要不断地升级认知、自我精进、发掘潜力以及自我重塑，找到终身成长的路径。

寻找自我，是一段漫长的旅途。心理学家爱利克·埃里克森认为，人的发展在青少年到成年早期中有一项重要的发展，就是自我同一性的建立，知道自己应该做什么，做什么样的工作，成长为什么样的人，构建自己的人生观、价值观、世界观，将自己的过去、现在、未来整合成有机的整体。也可以说，所有的教育都是在帮助孩子找到自己。

苏联心理学家加里培林提出了心智动作按阶段形成的理论。加里培林将心智动作的形成分为五个阶段：

一是活动的定向准备阶段：使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，知道操作的技巧和方法。

二是物质活动阶段：引导学生通过从事物质活动掌握活动的真实内容。

三是出声的外部言语活动阶段：心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成。

四是无声的外部言语活动阶段：从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。(www.xing528.com)

五是内部言语活动阶段：心智活动借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。

点燃激情，激发兴趣，享受学习。把学习热情注入孩子的心灵深处；让课堂成为学生梦寐以求的学习胜地；让学生享受到学习的快乐与成功、意义与价值。教师最关注的应该是学生。学生的声音是应该被听到并被尊重的。学生应该是积极投入、充满热情的。教师和学生之间的课堂时间应该充满魅力。当教师和学生在教室里的时候，除了积极的探求新知，其他的一切都应该消失。应该让学生感觉到，在那一刻，与他们的求知欲相比，世界上所有其他的东西都不重要。比如，教师给学生一个题目《颐和园》，学生借助思维可视化手段，通过阅读、实地考察等方式进行课题的自主及合作研究，并运用学科思维导图进行成果汇报。通过对颐和园课题的深度研究，学生探究出颐和园背后所蕴藏的政治、经济、文化、科技等诸多领域的内涵，甚至还给老师当起了老师。这样的课程真正打破了课堂的边界、打破了学科的边界、打破了师生的边界。这样的“打破”，正是基于心智课堂对学习策略及方法的启迪。

探求真知，积极主动，学会学习。让学生明白，成功来自兴奋与积极的大脑，来自自在与活跃的身心。创新源于好奇心、想象力和批判性思维。让学生懂得，恰当的有价值的提问，跟得到正确答案一样重要。教师要帮助学生探索，对研究与学习内容做出适当的选择；引导学生提问，以深化学生的认知和能力；引导学生积极主动学习，提高学习效率；引导学生在发现中获取知识，从知识出发来创造意义。相对结果而言，知识的习得是在发掘中，在过程中，在重构中，在创造中。教师既要“传道，授业，解惑”，又要“激趣，启思，导疑”。在信息化时代，教师，课堂，甚至学校，不再是学生获取知识的主要途径，学生可以利用更加多元化的渠道展开学习，但是否愿意保持开放的心态，终身学习，则首先取决于学生的内在动机和学习兴趣。

建立梦想，树立信心，终身学习。作为教师，必须用一种积极向上的态度与孩子在一起，别摧毁孩子的梦想，而且要帮助孩子建立梦想；要善于发现每个孩子身上的潜能，坚信每一个孩子都能学好，引导学生养成终身学习的兴趣、习惯与能力。

启迪心智，文化润泽，价值引领。要善于营造和谐的氛围，充满人文关怀，富有人文情韵；要展现文化的魅力，富有审美情趣；要培养学生的思维品质，循循善诱，启迪心智；要以高尚的道德和人格魅力影响学生，以正确的世界观、人生观、价值观引导学生，引领学生向真、向善、向美、向上。

如果教学过程中只是注重科学知识的传授，而忽略了人文教育的实践，将课堂变得程式化、机械化，使本来生动活泼的学科变成了应付考试的工具，那么本来应该充满人文情怀的课堂，就会变成功利化的产物。新时代的课堂需要源头活水，需要与时俱进，需要人文情怀。课堂有温度，人人有温情。让课堂成为师生共同的精神家园——在这里，学生与教师都能获得健康、幸福与发展，都能得到人生价值的提升。

课堂是属于课堂中的每个人、每个学习者的。每个人都应该受到尊重，都应该在自由的状态中自主学习。课堂是人与人共同构成的，情感的共鸣、思想的碰撞、智慧的共享是课堂的独特魅力所在。课堂教学既要注重个体的学习，又要注重团体的学习；既要实现个体的习得，又要实现团体的共生。好的课堂应该成为精神家园，学生在课堂上如沐春风，就像回家一样有安全感，就像进入知识宝库一样有获得感，就像徜徉在美丽花园一样有幸福感；而当学生离开课堂的时候，会怀念你的课、留恋你的课。你的课使学生终生难忘——课是他的精神家园。