权力在中小学课堂社会化中的重要性

【作者】郑震

内容提要　本文结合吉登斯所提出的权力兼具制约与生成的双重特性的观点，通过对中小学校的时—空配置、话语权力、以及课堂情境中广泛的互动过程的研究，指出权力并不仅仅是以制约的方式使学生内化规范、形成价值、掌握知识的工具，它同时也通过主体的能动作用，使其形成策略、干预情境，发挥社会化过程中的主动性。(www.xing528.com)

课堂是当今社会中一个十分重要的社会化场所，课堂社会化的成败不仅关系到每个学生个人的未来，同时也将直接影响到社会自身的发展。作用于这一社会化过程的因素是十分广泛的，而权力是其中具有决定意义的因素之一。教师通过其职业地位获得了对学生校园生活一定程度的控制力，此种官方性质的命令权力是由一系列严格的制度与法律加以保障，对其在制度范围内的行使相对抗，就会受到由于破坏规章所导致的合法性的惩罚。此种权力形式恰恰反映了法国哲学家米歇尔·福柯所批评的“法律一言说”权力观，它突出了权力对行为的制约性，而往往忽视了权力并不仅仅是一种压迫和惩罚的力量，正如英国社会学家安东尼·吉登斯所指出的，权力兼具生成与制约的双重特性，它在发挥制约性的同时，也赋予个体改变事件，生成行动的能力。（注：吉登斯认为社会结构兼具制约与使动的双重特性，权力产生于支配结构的再生产，因此也就获得了制约与生成的双重特征，但他主张权力和支配在本质上不具负面意义的观点仍然值得商榷。）权力的运作方式是丰富多样的，它普遍地存在和渗透于时—空的配置、话语的传播、以及师生之间持续与广泛的互动过程，于有形与无形之中参与着学生的社会化建构。