音像教材建设中形象思维问题的研究—课程政策方向探讨

音像教材“形象直观”被公认，但对形象思维问题却往往被忽略。传统的教育思想重视现成知识的传授，过分地强调了抽象思维的作用，把这种教育称为“左脑教育”一点也不过分。而人脑有左右两半球，忽视了形象思维就是忽视了发挥右脑作用，放弃了对右脑的教育。“读死书，死读书，读书死”是对传统教育思想的形象批判，只重视“左脑教育”禁锢了人们的思想，不利于创新能力的培养。面对21世纪知识经济的挑战，培养富有创新精神的人才是教育改革的核心问题。因此，必须针对性地提出“右脑教育”的命题。提倡“右脑教育”并不是否定“左脑教育”。我们知道：第一，人的认识是从感性认识开始的，形象直观有助于概念的形成，有利于学生抽象能力的发展；第二，形象思维也是理性思维的一种形式，形象思维凭借意象和形象进行，形象思维的发展，并不排斥抽象思维的发展；第三，利用形象刺激右脑使它与左脑协同工作，提高了大脑的工作效率，加快学习的进展。“右脑教育”加“左脑教育”，使左右脑功能协调发展，促进了知识的学习和创新精神的培养，使学生得到全面发展。

再回到传媒的特性上来认识这一问题。从传媒的发展来看，媒体是人体的延伸。新媒体的出现使人的感官的平衡状态发生变化，一种感官加强了，其他感官就相对削弱了，这必然会造成心理上的影响。在原始部落时期，人的各种感觉是平衡的，在信息传播中，人们的视觉、听觉、触觉和嗅觉一起用。在印刷媒体发明后，这种感官的平衡被打破，人们只能按印刷在纸上的文字一行一行地按顺序去阅读去思考，而不能像在现实生活中那样立体地、整体地去认识和思考。这种情况当然也强化了“左脑教育”，使思维的天平偏向抽象思维。电视等电子媒体的出现，人类长期失落的感觉平衡重新复归。电子媒体改变了印刷媒体时代获得信息的“线性形式”，而变成了“非线性形式”的图像，这种影响力就大大不同了。由此可见音像教材建设中重视形象思维，是人类技术进步中思维螺旋发展的回归，是各种思维形式在新层次上的整合。(www.xing528.com)

从人脑的生理功能看，大脑左右两半球的功能不同，左脑是抽象思维中枢，右脑是形象思维中枢。人们在思考问题时，首先要利用形象，动员右脑；整理和表达思考的结果时，使用左脑。大脑两半球的这种分工，也提示我们在学校教育工作中必须为学生提供不同类型的经验，才能使左右脑很好地协调工作。把形象思维作为音像教材编制的指导理论，刻不容缓。