问题行为与课堂纪律管理实用指南

（一）问题行为的性质

问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师和同学关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安、活动过度等。研究表明，问题行为无论在小学还是在中学，男孩都比女孩表现的要多。

问题行为与差生、后进生等问题学生的概念不同。差生、后进生是对学生的一种总体评价，他们往往有较多的问题行为，但在正常的班级里，其人数甚少。而问题行为则是一个教育性概念，主要是针对学生的某一种行为而言的，而且除了差生或后进生有问题行为之外，优秀学生有时也有可能发生问题行为，这就要求教师在课堂里灵活而机智地处理和矫正问题行为。

（二）问题行为的类型

对问题行为进行分类，角度不同，那么结论也不同。一种情况是，把破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德的行为等归纳为扰乱性的问题行为；把退缩、神经过敏等行为归纳为心理问题行为。另一种情况是把问题行为分成品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为三种类型。

（三）产生问题行为的原因(www.xing528.com)

第一，学生因为对教学产生厌恶情绪、寻求其他的刺激、而违反课堂纪律。

第二，学生因学习过于紧张、困难较多、害怕失败等原因而产生挫折与 焦虑情绪，为寻求发泄的途径而违反课堂纪律。

第三，个别学生因成绩较差，希望老师和同学注意自己、承认自己，为了获得在群体中的地位，而不择手段违反纪律。

（四）问题行为的处置与矫正

问题行为的处置与矫正方法有：1.使用信号制止不良行为；2.邻近控制；3.提高学习兴趣；4.使用幽默；5.安排余暇；6.移除诱因；7.提出要求。