（一）根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机
1.高尚的学习动机的核心是利他主义，其判断标准是是否有利于社会或集体。
2.低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。
（二）根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机
1.近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。
2.远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。
（三）根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机
1.内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。
2.外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即学习活动以外的、由外部的诱因而激发出来的学习动机。
试题再现
（单选）学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（ ）。
A.附属内驱力 B.外部学习动机
C.内部学习动机 D.自我提高内驱力
【答案】C(www.xing528.com)
（四）根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力
1.认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知内驱力属于内部动机。
2.自我提高内驱力是指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。
3.附属内驱力是为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。
【知识拓展：儿童早期附属内驱力表现最为突出。】
试题再现
1.（单选）认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。附属内驱力最突出的时期是（ ）。
A.儿童早期 B.少年期
C.青年期 D.成年期
2.（2020单选）学生对某一学科产生好奇心和探究兴趣，说明学生产生（ ）。
A.成就动机 B.认知内驱力
C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
【答案】A；B
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