内蒙古教师资格考试教材：学生认知差异及教学方法

（一）智能差异

1.智力理论

智力是使人能够顺利地从事某种活动所必须的各种认知能力的有机结合。

（1）智力形态论

美国心理学家卡特尔根据因素分析结果将人的智力解释为两种不同形态：流体智力和晶体智力。

流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，如记忆广度等，在性质上即属流体智力。其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。

晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识与学得技能去吸收新知识和解决问题的能力，均属晶体智力。晶体智力与教育、文化有关，但晶体智力不因年龄增长而降低，有些人甚至因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。

以上智力理论虽观点不同，但都是以心理测验为根据，以因素分析为方法建立的。下面要介绍的两种智力理论，虽然在理论上仍然主张智力是由多种能力构成，但他们不同意从心理测量取向研究智力。

（2）多元智力理论

多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。按加德纳的解释，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为，智力主要有以下七种能力构成：①语文能力，包括说话、阅读、书写的能力。②数量能力，包括数字运算与逻辑思考的能力。③空间能力，包括认识环境、辨别方向的能力。④音乐能力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力。⑤运动能力，包括支配肢体以完成精密作业的能力。⑥社交能力，包括与人交往且和睦相处的能力。⑦自知能力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。

显然，该理论对传统的智力观念提出了新的诠释。以上所列的七种能力，如果从传统的智力理论观点看，只有前三种才算智力，后面的四种并非智力测验所要测量的项目。加德纳将这些能力综合为智力，这一点显示出近年来智力理论走向上的改变。同时，加德纳多元智力理论也为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。

2.一般智力测验

为了对人的智力做定量的分析，心理学家创造了许多测量工具，这些测量工具被称作智力量表。

世界上第一个标准化智力测验量表是1905年由比纳和西蒙编制的比纳—西蒙量表，后经斯坦福大学心理学家推孟修订，于1916年发表，斯坦福—比纳量表（简称S-B量表）。该量表以后又经过多次修订，现在已经成为世界上著名的心理测验量表，我国有它的修订版。

智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ，它是通过智力测验所得的分数来表示人的智力水平高低的一种相对指标。斯坦福—比纳量表所采用的是比率智商，即用智力年龄（MA）和实际年龄（CA）的比值来反应智商，其计算公式为：

IQ=(MA/CA)×100

3.智力差异

由于智力是个体先天禀赋与后天环境教育相互作用的结果，因此，个体智力发展上的差异主要表现在两个方面：个体差异和群体差异。

（1）智力的个体差异：①类型差异。②发展水平差异。大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布（又称钟形分布）。绝大多数人的聪明程度属于中等。智商分数极高与极低的人很少。一般认为，IQ超过140的人属于天才或智力超常，低于70的属于智力低下，他们在人口中约占有1%。③表现早晚差异。

（2）智力的群体差异

智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。

智力的性别差异有两点基本认识：第一，男女智力的总体水平大致相等，但是男性智力分布的离散程度比女性大。第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。(www.xing528.com)

试题再现

（2019·多选）智力的群体差异包括（　　）。

A.种族性差异　B.年龄性差异

C.性别差异　D.智商分数差异

E.同龄团体差异

【答案】ABC

（二）认知方式差异

认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。

1.场独立型和场依存型

威特金根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，将认知风格分为场独立型和场依存型。场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。而场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。

2.冲动型和沉思型

主要表现在对问题的思考速度上。冲动型的特点是：反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否都急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。而沉思型则正好相反。

3.辐合型与发散型

根据美国心理学家吉尔福特的研究，辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，具体表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创意的新颖观念。

试题再现

（2020单选）一般来说，认知风格中场独立型者更感兴趣学科（　　）。

A.文字　B.数学

C.历史　D.法律

【答案】B

认知差异的教育意义：首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，应该适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。