高职院校要有专门的创客教育统筹推进部门，各二级学院也要建设相应的教学研究部门作为支撑，形成上下联动的校内推进机构；要形成有竞争力的制度，鼓励教师和学生参与创新；要让教师走出校门，可以去兼职或创业，通过走出校门来提升教师的创新能力[23]。
【注释】
[1]CHARLESEESLEY，WILLAM FMILLER.Impact：Stanford University，s Economic Impact via Innovation and Entrepreneurship[R].Stanford University，2012.
[2]郑刚，郭艳婷.世界一流大学如何打造创业教育生态系统：斯坦福大学的经验与启示[J].比较教育研究，2014（09）.
[3]马健生.创新与创业：21世纪教育的新常态[M].济南：山东教育出版社，2015.
[4]熊华军.斯坦福大学创业教育的内涵及启示[J].比较教育研究，2011（11）.
[5]钟小彬.美国斯坦福大学创业教育研究[D].广州：华南理工大学，2013.
[6]张晓玮.美国高校职业生涯教育理念及实践：以斯坦福大学为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报）.2019（05）.
[7]张昊民，张艳，马君.麻省理工学院创业教育生态系统成功要素及其启示[J].创新与创业教育，2012（02）.
[8]刘林青，施冠群，陈晓霞.麻省理工学院的创业生态系统探析[J].比较教育研究，2009（07）.
[9]陈静.高校主导型创业教育生态系统构建研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[10]成希.研究型大学创新创业教育生态系统构建研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.
[11]王占仁.中国创新创业教育史[M].北京：社会科学文献出版社，2016.(www.xing528.com)
[12]宋梦梦.我国高校创业教育生态系统发展现状的多案例研究[D].天津：天津职业技术师范大学，2017.
[13]夏人青，罗志敏.论高校人才培养框架下的创业教育目标：兼论高校创业教育课程的设置[J].复旦教育论坛，2010（06）.
[14]马永斌.创新创业教育课程生态系统的构建途径：基于清华大学创业教育的案例分析[J].高等工程教育研究，2016（05）.
[15]刘峰.中国高校创业教育发展现状与趋势研究[D].长春：东北师范大学，2016.
[16]林莉君.约吗？去全球最大的校园创客空间：清华大学i.Center助力学生梦想变成现实[N].科技日报，2015-10-27.
[17]资料整理自http：//www.x-lab.tsinghua.edu.cn/about.html#xlabjj.htm.
[18]宋梦梦.我国高校创业教育生态系统发展现状的多案例研究[D].天津：天津职业技术师范大学，2017.
[19]根据郑州大学网站资料及创新创业经验介绍整理。
[20]根据宜春学院创新创业典型经验特色材料整理。
[21]陈静.高校主导型创业教育生态系统构建研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[22]董晓光，李成龙.美国高校创业教育生态系统建设的经验与启示[J].思想理论教育，2018（02）.
[23]卓泽林，赵中建.高水平大学创新创业教育生态系统建设及启示[J].教育发展研究，2016（03）.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
